八年级生物上册 第4单元 第1章 第5节 根的结构与功能（第1课时）教案2 （新版）济南版.docVIP

根的结构与功能 教学目标： 1．知识目标 ①结合对实物的观察，请你说出植物的根的形态特征。 ②结合实验，探究根尖的结构特点及根的生长过程。（重难点） 2.能力目标 通过对根的生长过程的观察 ，提高观察总结能力。 3．情感、态度与价值观目标 ①使学生感悟到结构与功能相适应这一观点的正确性。 ②培养学生爱护植物的良好品质，增强保护环境的意识。 教学方法及学法指导： 课前准备： ①培养小麦幼根。 ②根尖的纵切玻片标本；导管的模型。 ③FLASH：（1）根尖的基本结构；（2）根的生长； ④视频文件：根的生长。 ⑤用培养皿培养小麦种子，使其长出数条幼根。上课前一天，将幼根朝上放置，盖上培养皿盖，使根毛大量长出。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 导入新课 3分钟 多媒体出示[小资料]：.有人曾对一年生苹果树苗的根系做过细致的观察，发现其分支总数达50000条之多，而树干分支不过10条，也就是说根的分支能力是地上部分的数千倍。 [提问]： 阅读资料，提出疑问：（1）根的生长速度为什么这么快？（2）根毛是什么？（3）为什么根有大量的根毛？（4）根的结构是怎样的？学生的质疑是创造灵感的闪现。因为“疑”使学生心理上感到迷惑，产生认知冲突，促使学生积极思考，主动参与，在参与中进行创新。给学生提问的空间，学生会还你一片惊喜！创设情境让学生学会提问是学生深入探究和理解问题的切入点。科学上常常如此：一个问题的解决往往会带出更多的问题。对问题不断深入的探究，将带领我们在解决一个个问题的同时，走向一个更加豁朗的世界。 探究二：根的结构 [讲述]： [观察]： [讲述]： [观察]： [指导]： 根毛的下部，白色光滑的部分是伸长区；再下部稍稍发暗的是分生区。根尖顶端略带一点黄色的帽状体是根冠。 [再观察]：? 根冠 分生区 伸长区 成熟区 细胞大小 ? ? ? ? 细胞形状 ? ? ? ? 多媒体展示： [提问]： [表扬]： [出示]： [讲述]： [播放FLASH]： 探究三：根的生长 [提出问题]： [讲述]： 正所谓数据才是硬道理。这里老师也做了一个探究性实验，请观看录像并记录实验数据。 同学们展示。 同学们总结： 根的类型： 主根 侧根 不定根 根系：一株植物物有根的总和。 直根系 须根系 仔细观察，认识根毛，了解根尖的概念。 ? ? ? ? 利用放大镜观察根尖，熟悉四个部分。 ? ? ? ? ? ? 根据老师的指导准确分清四个部分。 ? ? ? ? 两人一组进行观察，认识根尖四个部分的细胞大小、形状和排列。 ? 通过直观地观察，总结出：根冠的细胞体积较大，形状不规则，排列不整齐；分生区的细胞体积较小，近似正方形，排列紧密；伸长区的细胞体积较大，呈长方形。成熟区的细胞体积也较大，细胞向外突出，形成根毛。 ? ? 举手回答：发现了染成红色的管状结构。 ? ? ? ? ? ? ? 把补充的知识记录在书上，了解导管的形成，认同导管的功能。 ? ? ? ? ?[课前以四人小组为单位进行实验设计，确定实验方案，并进行操作。完成根尖生长记录表，上课时进行汇报。] [提出问题]： [作出假设]： [设计实验]：2cm的蚕豆幼苗（根较直和粗壮，便于实验和观察）。将根平放，吸去水，用轻轻地画四条横线。测量各部分的长度，填入实验记录表中。再将幼根培养24h后，再次测量各部分的长度，将两次测量结果进行比较，算出净增加长度。 ? 根冠 分生区 伸长区 成熟区 实验前长度 ? ? ? ? 24h后长度 ? ? ? ? ? ? ? ? 发现：越接近根尖处，横线的距离越大，而幼根上部的横线几乎没有什么变化。 （生记录如下表。） [结论]： 为下面填写表格打基础 注意了知识的补充拓展与分类概括，借助表格展示，让学生一目了然。 加深对四个结构的印象 能形象的看到根尖各部分的结构和功能 形象直观的了解导管 做好与下一节根吸收水分和无机盐的衔接。 系统性地重温根尖结构，巩固所学知识。 此处是对教材实验做了一个大胆的尝试，由“探究根的什么部位生长最快”改为“探究使根伸长的部位”， 理由有三点：1. 生长包括长长和长粗，而教材只探究了长长，所以改为伸长；2. 探究生长最快，短时间观察到的是伸长区生长最快，时间一长，标记在分生区的一段会明显伸长，远远超过标记伸长区的那一段，虽说这一段已经成为新的伸长区，但是学生理解动态变化的过程很困难，所以改为探究分生区和伸长区共同作用使根伸长，便于学生理解；3. 从知识点来讲，教材落脚点仍然在分生区和伸长区共同使用使根伸长，而探究过程中又没有体现出来，要改为“探究使根伸长的部位”后得出结论就非常自然了。 知识整合 迁移应用 5分钟