农业资源与环境专业课程改革探究——以《环境评价》教学改革为例.pdf

2014年1月 教育教学论坛 Jan．2014 第4期 EDUCATIONTEACHINGFORUH N0．4 农业资源与环境专业课程改革探究 ——以《环境评价》教学改革为例 肖丽虹，陈伟，刘泓 (福建农林大学资源与环境学院，福建福州 350002) 摘要：农业资源与环境专业作为农业基础科学。对于培养从事农林类高等人才具有非常重要的意义。为提高教学质 量，培养合格人才，在“十二五规划”大背景下，以环境评价课程为例，剖析农业资源与环境专业培养方式中存在的不足， 探究针对农业资源与环境专业学生现实可行的改革措施，提高专业培养的竞争力和学生的综合素质。通过对环境评价课 程教学方法、教学内容、实践环节、考核方式等方面的改革，让学生和教师角色的转变，教师作为指导者，让学生充分融入 课堂。提高教学质量。 关键词：农业资源与环境专业；课程改革；环境评价；措施 中图分类号：G642～ 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)04一0042～04 一、引言 治与效益分析、农产品品质检测、计算机技术等方面的基本 在环境资源可持续发展利用的倡导下，农业资源与环 训练，具备农业资源高效和可持续利用、对农业资源与环境 境专业不仅是农业科学的基础组成，还与环境、自然资源的 进行信息化管理等方面的基本能力的高素质科学技术人 合理利用密切相关。本专业培养具有农业资源与环境方面 才。通过学习培养，学生可获得基本的数理化理论知识，掌 的基本理论、知识和技能，受到农业资源调查与规划、土壤 握农业资源的管理与利用、农业环境保护、土壤改良、生态 肥力、植物营养与合理施肥、环境监测与评价、生态环境整 农业建设等方面的基本知识；掌握农业资源调查、环境质量 开拓学生视野，增强其学习流体力学的热情和兴趣。 成，学生共计要完成60题左右的作业，由教师进行判分并作 三、改革教学方法 为总成绩的10％；共计要完成11项左右的实验，根据学生对 关于教学方法，哈工大流体力学教师较早地采用了不 每个实验原理和操作技能的掌握及实验报告的质量情况分 完全教学法、潜科学教学法、社会探究法、问题教学法、角度 为优、良、及格、不及格来评定成绩，若有两次不及格或者缺 教学法等创新性教学法，将教学内容、教学媒体、教师活动、 席者必须重做否则不得参加期末考试。实验课成绩占课程 学生活动等课堂教学要素有机组织起来，发挥整体的最大 总成绩的10％。期末考试为闭卷，占总成绩的80％。流体力 效能。强调学生通过主动探求问题解决的途径和方法，培养 学考试的组卷与课堂教学内容息息相关，课堂教学如果注 能力，以展素质；并将多媒体技术的运用与传统教学手段、 重内容的应用性、灵活性和综合性，则在组卷时应适当减少 教学形式的改革统一起来，突出重点，突破难点，从而充分 客观题，丰富试题类型，加大理解性和综合性题目的分量， 调动和激发学生的学习兴趣和积极性。目前多媒体教学在 避免记忆性成分所占比重较大，而学生临近考试加班加点 高等教育中的应用越来越广，在如何正确使用多媒体教学 应付考试的现象。另外，根据课堂教学和课外科研实践的特 的问题上目前还有一些争议和讨论。工程流体力学课程知 点，对于偏重于工程应用的专题，可以探索利用撰写科技论 识点多，公式推导多，难度大，对于具体的知识点利用板书 文、提交科研作品的方法进行考试，与传统考试成绩综合来 详细推演在课堂教学中占用了大量的课时，同时也会影响 建立起更合理、更具实践意义的考评制度。