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２０１４ 年第４期　　　　　　　　　　　　　　　　山东青年　　　　　　　　　　　　　　　　　总第４８３ 期 浅谈幼儿园的音乐教育 ●李　萍 摘　要：音乐是通过声音来表达感情的一门艺术，在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。在幼儿教育 过程中，音乐教育有利于挖掘幼儿的想象力和创造力。 关键词：幼儿教育；音乐课程；教学改革 　　幼儿音乐教育不是音乐技能的训练，不在于培养未来的专门 歌曲《小红帽》、《小狗抬轿》这些歌曲都是孩子们喜欢的故事角 音乐人才，而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力，让幼 色，在学习的过程中，他们能够融入角色的感受２．音画转换法。 儿全面健康、和谐快乐地成长。在教育过程中，音乐教育有利于 音乐是表情达意的艺术。幼儿恰恰具有喜形于色、感情外露的特 挖掘幼儿的想象力和创造力。 点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验。这个时候教 一、改变音乐教学中陈旧的观念 师如果借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲，通 一直以来，幼儿园的音乐教育呈现小学化现象，重技能训 过互动，可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。就会收到意 练，轻主体意识、学习兴趣，幼儿整日围着教师转，对教师的话 想不到的效果。如《老鼠画猫》中，我结合教育挂图，引导幼儿观 唯听是从，机械地记诵不感兴趣的东西，是被动的沮丧的学习 察小老鼠画的“怪猫”，引导幼儿用语言描述“怪猫”的外型并欣 者。教师也好象是知识的传声筒，以课堂教学为中心，上课是基 赏歌曲。结合挂图幼儿很快就理解、熟悉歌曲内容。 本活动，“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”、“教师指示，幼 ２．情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境，让幼儿 儿做”，总是很认真的教唱儿歌，让幼儿记住歌词、旋律、以及音 参与到情境中来，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。如《老 乐所要表达的感情。教师较重视唱歌的技能技巧训练，忽视幼儿 师，让我亲亲你》、《祝福歌》等。 自主学习的培养；因此，这种传统的教育观念，严重束缚了教育 ３．畅想生成法。在简单理解词意的基础上不直接教歌词，而 者和被教育者的创造思维，幼儿的创新精神和创新能力在音乐 是引导幼儿通过大胆想象或迁移以往的知识经验，经过过滤、组 教学过程中难以体现。 织来创编歌词生成歌曲，培养幼儿的创新精神。如《摇篮曲》、 二、音乐教学选材的重要性 《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。经过我们幼儿园教师在音 “兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿，我认为首 乐教学中的大胆创新，使幼儿在有效的激励和唤醒中，去感受、欣 先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许 赏、表达，使幼儿学会了学习、创造、发现和探索，其主动性、探索 多好歌，但并不一定适合幼儿认知，因为有些歌词太陈旧复杂，幼 性、创造性得到了很好的培养。 儿不易于理解；有的歌曲内容与幼儿的生活经验偏离了，所以歌 四、教师在音乐教学中的作用 曲的选择影响着幼儿学习的质量。那么怎样的歌曲适合幼儿呢？ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确：“教师应成为幼儿学习 我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌 活动的支持者、合作者、引导者。”“教育活动的组织与实施过程 曲就适合幼儿。 是教师创造性地开展工作的过程”。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触周围 音乐的魅力。 环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情 音乐教学中不能照本宣科，尽量减少对幼儿统一的约束和要 趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”除了一些经典的儿童歌曲， 求，应发散幼儿的思维，体现课堂的灵活性。教师在上音乐活动 一些与当