【论文】浅谈幼儿教育中游戏与教学的相互渗透之我见.pdfVIP

幼儿教育 浅谈幼儿教育中游戏与教学的相互渗透之我见 尹　莲 （553047　　贵州省水城县猴场乡猴场小学　　贵州　水城） 摘　要： 幼儿教育是不同于其他阶段教育的。这个阶段的 环节 ，渗透在各个 领域 中。因此 ，幼儿 园课 程各个 领域在 目 孩子有非常明显的特征：活泼好动，对事物具有新鲜感，对于 标 、内容和形式上应该有机联系 、相互支持 ，关注幼儿 的整体 未知的东西充满好奇；孩子的理解能力和执行能力是非常薄弱 生活 ，抓住生活 、游戏和偶发事件 中隐含 的教育价值 ，最大 限 的，这也给幼儿教师和幼儿教育带来了一定的难度。同时，幼 度地将游戏与教育 因素融合在一起 ，用生活化 、游戏化 的方法 儿时期，也是孩子各种观念初步形成时期，所以幼儿的教育尤 激发幼儿学 习的主动性 、积极性 ，是幼儿教育 的形式 、内容贴 为重要。教育方式一定是要适应孩子的，孩子能接受的，能理 近幼儿的生活和兴趣 ，帮助幼儿建构一个完整的经验体系。 解的，并且孩子是有兴趣参与的，对孩子起到一定的教育作用。 游戏 与课 程有 机联 系 、相互 融合 ，游戏保 持 自身 的基本 所以游戏就是幼儿教育中必不可少的工具。本文就以下这几方 特征 ，又发挥 出教育价值 。将游戏与教育活动相融合 已成为一 面展开讨论。 种趋势 ，比如 ：一 日生活主要 围绕主题来开展 ，游戏与教育活 关键词：幼儿教育；课程与游戏；融合 动之 间的界 限逐渐模糊 ，作为课程实施重要活动之一 的游戏 ， 所有活动都在幼儿主动积极地参与下 以游戏或游戏性 的方式 出 一、游戏给幼儿园课程注入了活力 现 。师幼关系表现 出较多 的互动性 ，教师是游戏 的参与者而不 幼儿 园课 程 内容作 为一个 统一 的 、相互 联 系 的整体 ，只 是旁观者 ，关怀和激发幼儿 的兴趣 ，在游戏过程 中认真努力地 有贴近幼儿 的生活 ，符合幼儿 的年龄特征 ，才能促进幼儿 的发 研究幼儿 ，与幼儿一起感受和体验 ，引导幼儿进一步探索和发 展 。游戏是幼儿 的生命 和真实生活 ，渗透 了课程意义 的游戏才 现 ，把活动引向深入 。 能更好地发挥教育功能。 四、要尊重幼儿的成长规律，科学地安排教学 游戏和课程 的渗透就好像血液和身体 的关系 ，血液渗透在 幼儿 园 的孩子什 么 时 间做什 么事 ，历来 由老师安排 ，好 身体 的每一部位 ，当血液 的供应充足时 ，人 的生命力会非常旺 像是天经地义 。为 了照顾好孩子 ，我们要求他们一切行动听指 盛 ，当血液 出现毛病 时 ，人就会显得苍 白无力 。而游戏在课程 挥 ，很多活动都得集体进行 。当然 ，班级里孩子多 ，排 队、等 中的地位与之相似 ，游戏作为一种 内容和形式融入幼儿教育 ， 待就难免 。孩子们消极 、无奈地等待着 ，他们 的时间被 白白浪 不应是孤立 的、分割 的 ，它 以反 映幼儿完整 的经验为 目的。安 费 ，他们 的主动精神被逐渐磨蚀 。为 了不 “乱 ” ，老师必然要 排游戏不是为游戏而游戏 ，而是为 了借助游戏这种有效 的学 习 规定 “排好 队 ’， “不要 随便讲话 ”……一些控制能力差 的孩 方式来促进幼儿 的发展 。因此 ，课程选择 的形式和 内容要注意 子 ，活跃 的孩子 ，主动性 、 自主性强 的孩子耐不住这无聊 的等 趣味性 ，强调在 内容之 中渗透游戏性特征 。 待 ，会经常不断地影 响纪律 。从而招致老师 的批评 。过多 的批 在教 育 活动 的实施 过程 中 ，我们应该从 孩子 的体 验来 辨 评 ，造成幼儿与老师 的关系紧张 ；过多 的指责 ，又使得他们 的 别游戏是否真正存在 。如果课程 中游戏成分较多 ，就会 因其 富 自尊心受挫