【论文】让幼儿教育回归自然--以森林幼儿园为例.pdfVIP

＞＞ 56 教研新干线 让幼儿教育回归自然 以 “森林幼儿园” 为例 ◆华中师范大学教育学院 邱华翔 汤 钰 【摘 要】 当前，幼儿的生活逐渐脱离自然，让幼儿教育亲近自然尤为必要。森林幼儿园作为欧洲盛行的户外教育 的专门类型，发展已经比较成熟，其自然教育思想的办学理念，真实、自然的环境和立体而生活的活动均具有明显的特 色。森林幼儿园启发我们应该树立回归自然的观念和认识，活动环境要融入更多的自然因素，课程内容应与自然充分结 合。 【关键词】 幼儿教育；自然；森林幼儿园 中图分类号： G612 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568（2014)24-0056-02 《幼儿园教育指导纲要》 指出， 幼儿园应为幼儿提供健 树、 捉迷藏、 走路、 独自反思。 很多森林幼儿园还会为孩 康、 丰富的生活和活动环境， 开展丰富多彩的户外游戏和 子设立实践性的生活活动， 允许幼儿亲自使用刀、 铲子等 体育活动， 满足他们多方面发展的需要。 森林幼儿园 工具， 在教师的支持下点火烧烤。 一般课程要持续一年， （Forest Kindergarten) 作为国外幼儿户外教育的专门类型， 以便让幼儿感受不同的天气变化和四季变迁。 课程并不强 被称为 “没有天花板和围墙的幼儿园”， 鼓励幼儿回归自 调知识学习， 而是重视通过自由玩耍培养幼儿的创造力和 然， 亲近自然， 为我国开展幼儿园户外活动、 促进幼儿园 社会交往能力， 形成稳定的情感。 与传统幼儿园相比， 森 办学模式多样化开拓了全新的思路。 林幼儿园并不提供人工玩具， 而是就地取材， 把自然环境 一、 森林幼儿园概况 中的原始材料当作玩教具。 比如， 他们可以用树叶或其他 森林幼儿园主要建在森林中， 面向3~6岁幼儿进行专 材料做拼贴画， 用树枝来修路建桥， 不仅如此， 森林幼儿 门教育， 教育活动基本在户外进行， 无论天气条件如何， 园还可以为幼儿活动提供真实而广阔的环境， 让幼儿在从 都鼓励幼儿在自然环境中游戏和探索， 把自然物作为教育 永久性建筑走到森林的过程中锻炼肌肉和耐力， 在捉迷藏 性的材料， 与自然环境建立积极的联系。 大多数森林幼儿 一类的游戏中拥有传统幼儿园所无法比拟的更大的自由空 园都有永久建筑， 便于幼儿在发生极端天气时能及时躲避， 间。 在极端天气发生后进入森林要提前做好风险评估。 该类型 森林幼儿园发展数十年来， 已经得到了欧洲国家的广 的幼儿园师生比很高， 使教师可以尽可能地防范可能发生 泛认可， 目前， 关于它的研究成果也日益增多。 相关研究 的危险。 在教育活动中，教师只起辅助作用，而不是作为组 表明， 与传统幼儿园相比， 接受过森林幼儿园教育的幼儿 织者或知识传授者。 除了这些特点以外， 森林幼儿园还会 情绪更稳定， 免疫能力更强， 身体平衡和协调能力更好， 履行和其他日托中心同样的义务， 照顾、 引导和教育幼儿。 触觉敏感， 肌肉灵活， 深度知觉感强， 在使用火或其他工 在 19世纪50年代， 艾拉•弗拉图 （Ella Flautau) 经常 具时评估危险的能力更高， 而且这些幼儿在进入小学后， 把自己和邻居的孩子带到附近的森林中玩耍， 这种日托中 读、 写、 算、 社会交往等多方面能力均能迅速提高。 心的形式激发了这些孩子家长的兴趣， 最后在大家共同努 二、 森林幼儿园的特点 力下， 世界上第一所森林幼儿园在丹麦诞生了。 早在 1968 德国教育家福禄培尔也重视教育的自然适应性原则， 年， 德国的森林幼儿园就已经存在， 但在 1993年才得到正 认为对儿童进行合理的教育， 必须观察和遵循自然万物发 式认可。 从那以后， 德国的森林幼儿园发展迅速， 到2006