主体性德育与中职学生的可持续发展.pdfVIP

育教育 德2014 年第 10 期（总第 142 期） 主体性德育与中职学生的可持续发展 广西物资学校 陈 瑛 【摘 要】党的十八届三中全会作出的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》【以下简称《决定》】提出，市 场在资源配置中起决定性作用，这意味着劳动力（包括人力）资源，将在市场竞争中凸显主体作用。职业教育以就业为导向， 毕业的学生进入企业，就会以市场主体的身份参与市场竞争。与之相适应的学校主体性德育，由思考转化为实践。确立主体 性德育观，实现学生职业生涯可持续发展，使学生成人、成功与成才，要求学校的德育工作进行“华丽”的转身。 【关键词】中职学生 主体性德育 可持续发展 21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征，一是市场在 每一个学生终身发展”的教育理念。现代社会必须坚持以 资源配置中起决定性作用，这就意味着参与市场竞争的主 人为本，中职学校理所当然以生为本，树立为学生终身发 体，将承担自主管理、自主发展、自主创新、自主完善的 展奠基的理念。中等职业教育，决不能仅仅为了把学生送 功能，政府及其社会相关组织只能起到辅助作用；二是知识 进企业、走岗位成才的道路，更主要的是挖掘每个人的潜 经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心，人类正 能，为每个学生打好做人和成才的基础，让每个人在这个 在步入一个以“智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、 社会中都能找到自己的应有位置、一席生存之地。为此， 使用（消费）为最重要的因素的经济时代”；三是进入以多 主体性德育应始终坚持以生为本，尊重学生的兴趣爱好， 媒体、大数据和云技术为代表的信息时代，计算机科学的 尊重学生的选择权利，教育引导学生，关爱服务于学生， 发展，改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了人 让每个鲜活的生命熠熠生辉，让每一个学生职业生涯发展 们的生存方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更 得到成功，“以学生为本，为学生终身发展奠基”。为此， 多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息，并且依赖于 学校通过主体性德育，使学生认识自己是不断发展、不断 信息的传输，科学技术、政治、经济、教育等多种领域发 成熟的主体，但其主体意识和主体能力需要在教育者的引 展的节奏大大加快，利用现代信息技术接受和吸收处理信 导帮助下才会不断增强和发展。只有生动活泼的教育氛围 息已成为社会发展对社会成员的基本要求。由此，出现了 才会使其感受自信、充实和体验到完善自己的乐趣。 中职学生德育成长中的挑战。 （二）一切为了学生，尊重学生个体差异的理念 问题的复杂是中等职业学校的学生，由于在义务制教 “一切为了学生，为了学生一切”，不抛弃，不放弃， 育时糊涂与贪玩，没有养成良好的知识学习的习惯和积累， 平等对待每一个学生，关注每一位学生，更多地关注比较 在“应试”教育中屡屡“挫败”，处于基础教育的“垫底” 特殊的学生，关注学习上存在问题的学生；始终坚持“没有 的地位。在义务制教育留下了的“缺憾”，就会在中职教育 爱就没有职业教育”的宗旨，视学生如已出。一切为了学生， 中延伸；再加上留守儿童及单亲家庭数量偏高，家庭教育的 就应尊重学生个性特点。学生之间有个性差异，但差异不 “缺位”，社会环境中各种因素的诱惑、冲击和影响，往往 等于人的品质的优劣。学生的个性差异，主要表现在智能 使中职学生在成长过程中，比同龄人在思想认识、心理情 类型的差异、发展阶段的差异、发展速度的差异、学习方 感、认知行为等方面，面临更多的困难、曲折和挑战。在 式的差异、发展水平的差异和非智力因素的差异等方面。 思想品质的健康成长上往往缺乏现代社会的体验和认知，