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职业教育 从职业生涯发展看中职数学的潜在价值 丁勇 (广州市财经职业学校) 摘要院随着职业教育的发展，中职数学面临机遇的同时也面临挑 是我国第一个正式出版的大型职业素质测评系统。 战。中职数学正在遭受实用主义和功利教育的拷问。本文从职业生涯 1.3 大众数学 1986年，联合国教科文组织发表了题 发展的角度进行探讨，揭示数学在中职学生知识积累、能力提升、专 “ 为“为大众的数学”。北京师范大学刘兼领衔 21世纪中国 业发展等方面无可替代的价值。 —— ”课题组进行了 数学教育展望—大众数学的理论与实践 关键词院中职数学 职业生涯发展 潜在价值 深入的研究，并将大众数学理念下数学教育所追求的目标 1 研究背景 分为三个方面，即通常所说的“三个人人”，人人学习有用 1.1 职业生涯发展 职业生涯这一概念的含义是不断 的数学，人人掌握数学，不同的人有不同的发展。大众数学 发展、丰富和完善的，可以从狭义和广义两个层面进行理 的理念对于数学教育是一个改革的方向，力求将束之高阁 解。狭义的职业生涯是指从踏入社会、从事工作之前的职 的数学平民化，对于当下我们的职业教育中数学课程的开 业训练或职业学习开始直至职业劳动最终结束、离开工作 岗位为止。广义的职业生涯是从职业能力的获得、职业兴 展同样具有深远的意义。 趣的培养、选择职业、就业，直至最后完全退出劳动这一完 2 中职数学教育现状 2.1 政策支持缺乏 随着职业教育概念的不断丰富延 整的职业发展过程。 职业生涯发展这一概念是建立在职业生涯的基础之 伸，职业教育已经不再仅仅局限于传统意义上学校专业化 上，指为达到职业生涯规划的各种职业目标进行的各种知 的教育，而是伴随着职业的发展而不断丰富。职业教育是 识、能力和技术的发展性教育、培训等活动，是个人逐步实 教育的重要组成部分，国家政策对于职业教育的倾斜力度 现其职业生涯目标，并不断制定、实施新目标的过程。 逐步加大。职业教育的专业倾向性明显，职业院校对于专 1.2 CETTIC职业素质测评系统 职业素质测评最早起 业建设的投入加大，但是作为基础课程之一的数学课程逐 源于心理测验。随着职业理论和岗位设置的逐步发展，研究 步沦落到鸡肋的尴尬境地。不管是国家层面还是地方层面 人与岗位之间微妙关系的职业生涯发展理论应运而生。对 的职业教育政策，专业课都花费大量的版面，但是对于基 个体差异、岗位特色、人岗匹配等方面进行施测，定性分析 础课程的描述要么只言片语，要么完全忽视。 与定量分析相结合，利用科学的手段收集信息，进而做出价 2.2 生源范围狭窄 随着普高热的升温，中职学校的生 。 源范围变得越来越狭窄。相当一部分中职生来自于中考成 值判断并给出合理化的建议 CETTIC职业素质测评系统是 以现有的丰富的心理学测验为依托，结合职业特性编制的 绩不理想的初中毕业生，数学科目是其软肋。初中数学基础 适合于中国特色的职业素质测评体系，具有广泛的统计学 知识不牢固，容易形成知识学习的恶性循环，学生的厌学心 。 理明显。职业学校的专业特色明显，中职生认识观念容易