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民办高校学生生涯教育现状与对策探析 ———以某民办高校为例 王冠群　陈英慧 （上海师范大学天华学院　上海　２０１８１５） 摘　要：职业生涯教育是一项系统工程，也是一所大学办学的重要组成部分。学生在不同时期对于职业生涯规划的需求侧重点有所差异， 因此，职业生涯发展教育应分阶段循序进行。本文对民办高校大学生进行生涯发展现状调查和分析，在此基础上提出对于构建大学生生涯发展 教育常态化的初步设想。 关键词：生涯发展　生涯教育　常态化 　　随着社会各个方面现代化进程的加快，教育诉求与劳动力市场需 涯发展规划的相关课程，专业的职业咨询师们的工作，更是一所大学 求之间的张力也出现新的变化，越来越多的人认识到，个性、职业兴 办学的重要组成部分；三是学生在不同时期对于职业生涯的规划需求 趣、专业方向以及职业选择之间的关联性对个人未来的生涯发展具有 侧重点是有差异的，因此职业生涯发展教育应分阶段循序进行。 重大意义。２００７ 年，教育部办公厅 “关于印发 《大学生职业发展与 （二）学生的专业学习与职业生涯发展 就业指导课程教学要求》的通知”中指出：“从２００８年起提倡所有普 １．专业方向与职业兴趣存在偏差 通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划， 由于我国高考制度的限制以及生涯规划教育的滞后，进入大学各 贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。”随着生涯课程的开展，如 专业的学生对专业的态度比较复杂，专业方向与职业兴趣出现不同程 何真正有效地实施职业生涯发展教育这一任务逐步提上日程。 度的偏差。调查表明，只有３０％左右的学生对自己目前就读的专业是 一、大学生职业生涯发展与指导现状分析 喜欢的，而对于大三大四学生则仅仅不到２３％，因高考分数原因而进 通过对四个不同年级的学生发放职业生涯发展现状的调查问卷 入自己不太喜欢专业的占到了５０％以上 （图２）。 （发放４８０份，回收４５８份，每个年级１２０份），初步了解与把握学生 的职业生涯发展中亟需解决的问题。 （一）大学生对于职业生涯发展教育的需求状况 １．学生职业生涯规划与教育的需求呈现 “普遍性”特点 根据调查结果，无论是入学刚半年的大一学生还是即将毕业的大 四学生，他们在对职业生涯发展与规划认知方面的比率有几乎相同的 分布，真正对职业生涯规划有比较完整和深入了解学生的不多。“想 做规划”、“正在做”和 “不知怎么做”的比例达到了８３ －８６％以上， 并逐级递增，但比率增幅很小，无明显差异。虽然很大一部分学生对 图２　你现在就读的学科专业 于生涯规划都有较大需求，但调查数据显示５０ －６０％以上的学生是不 Ａ、是自己很喜欢的，Ｂ、是父母帮助挑选的，自己并不太清 知道该如何具体去做的，而这也让我们意识到职业生涯发展教育与实 楚，Ｃ、是同学之间交流中获得的信息而决定的，Ｄ、由高考分 践在高校开展的必要性和紧迫性。 数而决定的，不是自己最喜欢的 ２．大学生职业生涯规划需求呈现 “前移性”特点 从上图看出，各个年级对于这道题目的选择分布上有较大差异， 职业生涯发展教育的实施过程贯穿于整个大学学习过程之中，正 尤其是一年级相比其他三个年级，这其中的差异显然不是一个原因可 如沪教委德 〔２００５〕２２ 号文件所指出的，职业发展教育要 “贯穿大 以解释的，但从中可以看出教育对象对待专业学习的不同心态是职业 学教育的始终”，“教育的内容具有序列性、发展性的要求”。而调查 生涯发展教育不能忽略的，不难理解一个对本专业不喜欢学生很难专 也显示，８４．６２％的大四学生希望从进入大学或选择专业方向时就应 注自己的专业学习，也因此经过三年专业学习，只有３０．４３％的大四 该考虑职业生涯规划，而不是拖到大四临近毕业时期。从学生自身角 学生 “对本专业有比较全面的了解、很明确的专业知识体系和能力要 度出发，多数学生认为职业生涯发展规划应该在大学时期前半段开 求”，而 “整体上没有什么感觉”的学生占了３８．０４％，认为 “本专 始，甚