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大学生职业生涯规划意识的培养 回石榴花 大学生职业生涯规划的教育与 “大数据”展示等渠道，教育和启 培养，有助于提高大学生的就业竞 发其了解职业生涯规划，导人职业 争力与综合能力；避免大学生学 生涯规划概念，输入职业生涯规划 习、实践、就业的盲目性和被动 意识。 性。对个人的职业生涯进行科学的 第二学年：引导和鼓励大学生 规划，可以使自己对职业的目标与 积极参加社会实践，完善职业生涯 实现途径了然于胸，便于进行职业 规划设计。大二年级的大学生，已 发展的宏观调整，使大学生在职业 经完成了从中学生到大学生的角色 生涯中省时省力，少走弯路。同 转换，对所学专业与未来可能从事 时，职业生涯规划还可激励大学生 的业有了初步的了解。此时，需要 产生浓厚的学习兴趣、实践动力， 结合所学专业与社会、市场的需 使其为了实现各阶段的阶段性目标 意识现状来看，存在大学生虽然对 求，引导和鼓励大学生积极参加有 以及最终目标不懈地努力奋斗。 大学生职业生涯规划方法有一定认 意义的社会实践，在完成自我认知 一、大学生职业生涯规划意识 识，却对于职业生涯规划的实际意 的基础上，积极开始探索社会环 现状 义与价值没有清晰地了解；较男生 境。需通过课程教育与相关主题社 国内的职业生涯规划教育自 相比，女生对职业生涯规划的认识 会实践活动，培养学生的职业道 2006年起，向各大高校进行宣传与及规划意识较为薄弱；文科学生的 德，巩固学生的职业技能，提高学 普及。由于时问尚短，目前各高校 职业生涯规划意识较其他学科学生 生的人际交往能力。 的职业生涯规划教育存在较强的就 的规划意识较为薄弱；有过社会实 第三学年：指导学生将职业生 业指导痕迹，缺乏实效性。就目 践经验(兼职或工作)的大学生较 涯规划付诸实践。大三的学生，经 前，国内大学生职业生涯规划教育 没有相关经验大学生相比职业生涯 历了两年的大学生活，通过学习与 现状来看，存在学生对社会职业、 规划意识较强；学生干部要比普通 实践，对于所学专业及知识结构有 个人的兴趣爱好不了解；自身职业 同学的职业生涯规划意识与规划能 了初步明了的认知。面对即将到来 生涯目标不明确；家庭与社会缺乏 力较强的现象。 的毕业，他们往往在考研、留学、 积极、科学的引导；学校职业生涯 二、大学生职业生涯规划意识 求职等毕业去向的选择中徘徊不 的培养 教育内容缺乏素质能力培养；科学 已，此时的职业生涯规划教育应该 的职业生涯教育体系尚未建立等诸 大学生职业生涯规划教育是一 是帮助其完成正确、适时的选择与 多问题。其中尤为突出的问题是大