浅析中职礼仪教育教学之我见.pdfVIP

2014 17 233 年第 期（总第 期） 浅析中职礼仪教育教学之我见 陈 敏 宜宾市商业职业中等专业学校，四川 宜宾 644000 中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0011-02 我们在中职礼仪服务教学中的当前，一些中职学校注 兴趣。 重专业知识和技能的教学与训练，对学生的礼仪素养关注 二、结合学生的实际 较少。中职学生作为“准社会人”，有着强烈的走向社会的 目前的中职学生对自主意识、参与意识和表现欲望很 欲望，但是却对如何走入社会有着很多困惑。他们通过学 强，因而教教育工作者在组织课堂教学时就应关注学生的 习、掌握、运用职业礼仪，才可以在今后的职业生涯中较好 实际，采用适宜的教学方法，做好教师与学生的关系。传统 地调控自己的行为，学会如何与他人相处，能够尽快适应将 的教学模式是教师当演员，学生当观众，其实这样会扼杀学 来的社会环境，使中职学生成为技能专长、基本理念、服务 生的主体意识，使学生的内心需求无法得到满足，丧失对所 技巧、特色突出、礼仪形象良好的品牌；真正成为生产、建 学课程的兴趣。因而在发挥教师主导作用的前提下，要积 设、管理、服务行业需要的应用型高素质人才。 极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，鼓励学生 一、课堂礼仪理论教学 走上讲台，勇于自我表达，在情趣盎然的氛围中不断增强学 礼仪课是一门应用性、操作性较强的课程，理论知识的 生的主体意识，并引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。 讲解、传授是必须的，但更要给予他们技能的训练，如果在 三、礼仪教学策划 课堂教师仅仅向学生们灌输一些定论，让他们循规蹈矩地 由于中职学制不是很长，礼仪规范较多，中职学生言行 被动接受知识，显然不能与这门学科的特点相适应。根据 举止习惯的弱势，学生优良行为养成需要较长过程。根据 当前来看，许多中职的礼仪课上，教师仍拘泥于单纯的理论 中职学生们的特点，自新生入校时，就要从日常礼仪教育入 传授，不在乎实践训练，学生为学理论而学理论，结果是只 手，让学生提前接受校园文化的熏陶。通过入学到毕业期 懂理论，不会操作，理论与实践脱节。为此，教师的首先任 间的规范化管理，养成一个良好的行为习惯。根据不同专 务就是应用课本理论与现实相结合的原则，列举师生亲身 业和年级的特点和学生的接受能力，开展有差别的礼仪教 经历的典型事例，克服空洞说教的弊端。 学，设置不同的礼仪教学内容，使中职礼仪教育真正取得实 首先，可结合学生的实际体验，启发学生叙述自己亲历 际效果。在不同阶段职业礼仪内容的差异性，充分体现从 和听到过的有关礼仪的案例。如公交车上给人让座，由于 易到难、循序渐进的原则。 称呼不得体，反遭人白眼，好事变坏事。如聚会聚餐，作为 四、技能训练教学的特点 小辈，本应坐在靠门的位置，因为不懂，却坐在了尊位。席 从现实社会上来讲，学会与他人相处，掌握人际交往的 间有人不慎打翻了汤碗，隔了几席的“我”，是赶紧走过去， 基本技巧也是中职学生技能的重要组成部分。礼仪教育也 热情有加地清理打扫，还是装作没看见，埋头自吃。学生们 是一门技能，侧重于实践操作，侧重于“行”。因此，在教学 这样的经历很多，而且由于是自己的所见、所闻、所感，学生