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维普资讯 II22ml 科教 学 一 一 关于体育与健康课程标准 及其实施的反思 ● 宋玉红 程卫波 摘 要：与原来的体育教学大纲相比，《体育与健康课程标准》的实施，在消解以往学校侉育因过 分注重分数、整齐化等方面而忽视学生健康甚至损害学生健康这一应试教育负作用是有积极意义的， 但由于我国缺乏完善的 “体育与健康”理论的支撑，因而使 体《育与健康课程标准》的实施增加了难度。 ’ 关键词：体育；健康 ；价值；评价体系 、 ～ 《体育与健康课程标准》(以下简称 《课标》)的实 世界卫生组织的三维健康观。即健康是 “不仅没有疾 施，是我国学校体育改革的一个重大举措，它打破了 病和不虚弱，而且在身体 、心理和社会各方面的完美 传统唯理性的体育教学模式。使老师具有更大的自主 状态”1【】的前提下提出的，表面上改变了过去应试教 性，这对于促进体育改革和素质教育的实施起到了很 育一 以 “运动项 目”为标准划分课程内容和安排教 好的作用。但是当我们对 《课标》的理念及其内容进行 学时数的旧框架，实质上它是以 “健康第一”的指导思 深层审视时。我们发现寻觅不到强有力的体育与健康 想来重新构建体育课程的内容体系和价值体系。谈不 理论作为我们体育课程改革的基础。这主要表现在： 上体育与健康两门课程的合而为一翻。但 《体育与健康 一 、 片面理解体育与健康的关系 课程标准》却把体育与健康放在一块，形式上体育有 关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题。 了健康这块招牌身价倍增。同时健康有了体育的保驾 探究体育与健康 的互动关系以促进人类的健康是当 护航而高枕无忧，实际上，两者的同时出现不但没有 今世界教育改革的趋势。世界上发达国家和地区大多 相互促进、相互提高，反而遮住了许多人的双眼，使人 把体育课改为 健《康与体育》、《体育与健康》等，为了 们错误的认为体育的功能就是增进健康 (实际上增进 顺应这种国际大趋势，我国在 《中共 中央国务院关于 健康只是体育的功能之一)，而对体育的其它功能如 深化教育改革全面推进素质教育的决定》中旗帜鲜明 育心 (在这里 “心”包括思维、情感、兴趣、能力、道德 地提出了 健“康第一”的指导思想，这是时代发展的必 等)等功能视而不见。因此体育与健康的关系与其说 然。但是我们现在基本上在没有 “体育与健康”理论作 有并列关系或因果关系，不如说体育中的 “运动”蕴含 为基础的前提下，草率地将中学的 “体育”课改为 体“ 的健康原本就是人作为生命存在的基本样态。生命体 育与健康”课 就有点操之过急了。因为 体“育与健康” 的存在本来就表现为运动态。网 并非是将 体“育，，与 “健康”理论的简单合并，他们之间 二、忽视 “体育与健康”的文化价值 ， 并不是我们通常认为的因果关系 更不存在并列关 体育文化是人们围绕运动创造的有意义的、在整 系。在学校教育中，体育对于提高学生的体质和健康 体和形式