【期刊】中职学校 Flash 课程教学设计例谈.pdfVIP

＞＞126 中职新天地 中职学校 Flash 课程教学设计例谈 ◆江苏省昆山第一中等专业学校 许 颖 ， 【摘 要】 随着时代的发展 Flash 已在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。对于职业院校动画专业的学生而 言，学好Flash可以为其职业生涯增添强有力的竞争实力。 【关键词】 职校；Flash；教学 中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568（2014)23-0126-01 当今技术迅猛发展， Flash软件也已渗透到学习生活的 “梨花”。 由于动画片的情节幽默， 课堂气氛非常活跃。 看 各个领域。 因此， 许多职业院校开始重视Flash课程教学。 完之后趁热打铁， 立即为学生播放了此动画片中的一个镜 文章结合职校学生的学习特点， 以 “Flash引导动画的制 头 “花瓣飘”。 这个镜头是教师在备课时自己制作的一个 作” 一课为例， 对职业院校Flash课程的教学设计进行探 “.swf” 的放映文件， 与原镜头相差无几。 另外， 再准备一 讨。 个相对应的 “.fla” 文件， 便于上课分析讲解的时候用。 这 一、 职校学生的学习特点 时， 本堂课的问题情境便一目了然， 即利用引导动画制作 1.普遍缺乏学习兴趣。 由于职校学生的年龄特征和自 “花瓣飘” 镜头。 这部分的设计思路有以下几点： 首先， 选 身特点， 其中大部分学生的学习带有一定的感情色彩。 喜 择由实际的动画短片过渡到上课的实例， 可以在明确制作 欢一门课程， 亲睐一位老师， 对一门技术感到好奇， 课堂 任务的基础上， 让学生对于制作内容有了一种期待的心情， 气氛活跃轻松， 这些因素都会使他们有兴趣学好一门课程。 从而激发学生的制作兴趣。 其次， 由短片过渡到上课的实 2.基础知识过于薄弱。 在进入职业院校之前， 有些学 例， 也同时让学生知道短片是由若干个简单的镜头组成的， 生在小学或者初中阶段就存在意志力薄弱、 注意力不集中、 进一步了解了一部短片的诞生过程。 自控能力差等现象， 这些原因使他们的学习基础相对偏弱， 4.实践操作。 甚至有的认知能力还停留在小学或者初中水平。 （1) 分组协作。 经过上一部分的情境创设， 学生的制 3.没有学习压力。 职校生多抱有混文凭的心态。 由于 作兴趣被充分激发， 接下来就进入到具体的实践操作部分。 中考后无法进入好的普通高中， 踏入社会又为时过早， 只 在制作之前首先把全班分成四个小组， 并分别选出一名组 好上职业院校。 他们在职校期间， 又因为缺少明确的学习 长， 在之后的具体操作过程中， 小组成员之间可以相互帮 目标， 没有压力， 自然不会在学习上花很多功夫。 助讨论， 锻炼了学生的团队协作精神。 二、 以 “FIash引导动画的制作” 一课为例， 探讨职业 （2) 制作单个引导层对单个被引导层的动画。 分组之 院校FIash课程教学设计 后， 开始第一个步骤的制作。 这里的任务是制作单个引导 1.导入。 学生在上本堂课之前， 已经接触过Flash补间 层对单个被引导层的动画， 这个操作其实已经在上节课制 动画和逐帧动画， 对于引导动画也有了基本认识。 所以教 作过， 只是将制作的对象换成了花瓣。 接着可以随机选择 师在上课伊始， 便准备好了三段Flash动画片段， 在学生观 一位学生利用教师的电脑进行示范操作。 制作完成之后测 看时提问： 根据以前所学的知识， 你能分辨出这三段Flash 试动画并观察效果， 教师对示范者的操作给予简单评价。 动画的主要制作类型是什么吗？ 课前播放动画片段和动画 所以，