农村教育硕士远程可视化学习和教研平台设计.pdfVIP

维普资讯 腹董 2oo7年12月／上i 农村教育硕士远程可视化学习 和教研平台设计 口 何 敏 张 屹 【摘 要】 农村教育硕士的培养，是提高农村y币资水平，创新农村教师补充机制的一项重要举措。在 “3+1+1”培 养方式中，如何使农村教育硕士的学习和工作跟上时代的步伐，这是我们迫切需要关注的问题。本文基于 实证调查，对农村教育硕士远程可视化学习和教研平台的专题内容和结构进行设计，并分析此平台的特 色，希望对当前的农村教育硕士学习和教研服务提供参考。 【关键词】农村教育硕士；学习；教研；平台设计 。 【中图分类号】G40—057 【文献标识码】器 【文章编号】1009__458x(20o7)12—oo5l—o4 要的借鉴意义。 教育部 2004年开始实施 “农村高 中教育硕士师 资培养计划”，鼓励大学应届本科毕业生到中西部地 本平台的设计对象是农村教育硕士，我们对华中 区 “国家扶贫开发工作重点县 ”高 中任教。实施 “农 师范大学各个专业 的农村教育硕士进行问卷调查 ，了 村学校教育硕士师资培养计划”，是提高农村师资水 解他们对此平 台的功能需求。通过分析 ，得 出以下结 平，创新农村教师补充机制的一项重要举措，对于推 论 ： 进教育均衡发展，加强农村教师队伍建设，促进社会 1．学习资源需求——专业信息与科研指导并重 主义新农村建设具有重要 的战略意义。 农村教育硕士在农村任教期间，培养学校应对其 2006年按照 国家新规定 ，实行 “3+1+1，，培养 进行跟踪培养，通过远程教育方式指导其完成专业学 模式 ，即取得教育硕士入学资格的毕业生 ，先到农村 习和学位论文。通过对农村教育硕士的学习资源需求 学校任教 3年 ，第 4年 回到培养学校注册研究生学 程度调查 ，显示结果表 明 (见表 1)，认为迫切需要 历 ，第 5年 回到任教学校边工作边学习，通过远程教 的学习资源是学位论文指导和图书馆 电子资源，分别 育等方式完成课程和论文答辩，再取得硕士学位和学 占46．9％和 46．0％，其次是相关专业学术动态 、硕 历证书[。 士课程指导、学科研究指导 以及相关的网络课程。认 农村教育硕士远程可视化学习和教研平 台，是 为可有可无或不需要的 占比例很少 。可见绝大多数学 针对农村教育硕士圆满完成 “3+1+1”培养方式的服 习者仍希望平台提供丰富的学习资源，特别是图书馆 务性平台。在 “3+1+1”培养方式中，农村教育硕士 电子资源和学位论文指导 。 前三年在农村学校任教，最后一年亦回到农村工作 岗 2．教学资源需求——优秀教师教学经验、实例 位上边工作 、边学习，如何使他们的学习和工作跟上 共享 时代的步伐 ，这是我们迫切需要关注 的问题。 农村教育硕士在各 自的岗位上充当双重角色，既 “农村教育硕士远程可视化学习和教研平台”的 是学生又是教师。如何将 自己的职业水平发挥得更加 设计 旨在为农村教育硕士生在工作岗位上的学习和教