试论医学生人文素质培养体系的建构.pdfVIP

第10卷第2期 辽宁医学院学报(社会科学版) V01．10No．2 of Medical Science 2012年5月 JournalLiaoning University(SociMEdition) May，2012 试论医学生人文素质培养休系的建构 王 超 (湖南中医药大学，湖南长沙410208) 【摘要】人文素质教育是医学教育的重要组成部分。高等医学教育要反映现代医学的发展要求，不断提升人文素质培 养体系的建构水平，促进医学人文素质教育健康发展。 【关键词】医学生；人文素质；培养体系；建构 【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】1674—0416(2012)02—0056—02 一、树立现代医学教育理念 二、优化医学人文课程教学 1．树立“以人为本”的理念。改革传统的教 1．课程设置更加合理。在课程设置上，高等 育、教学模式，探析新形势下将知识教育与人文素 医学教育应当把进一步发展人文素质教育作为改革 质教育相融合的方式、方法，使二者统一于医学生 医学教育的主要目标之一。提高人文社会科学在整 的发展、完善之上，互相促进。高等医学院校应该 个课程体系中所占的比重，逐步确立医学、人文社 更加重视教学改革与发展，强化“以人为本”的 会科学、自然科学三足鼎立的教学格局。加强课程 理念，从专业能力培养转向关注人自身，从“填 设置的相关性与实用性，围绕医学与人文科学交叉 鸭式”教育转向理论与实践相容，从以教师为核 的边缘学科如医学伦理学、医学法学等设置核心课 心转向师生之间平等的学习关系，为医学生人文素 程，进而形成一个包括哲学、历史、宗教、法律、 质的培养提供良好的教育环境，有效地促进医学生 伦理、艺术、行为科学等环绕医学的人文学科群。 的健康成长。 加强人文课程设置的连贯性，不仅在基础阶段学 2．重视医学生人文素质的培养。高等医学院 习，也要在临床阶段继续深化；不仅在课堂教学中 校应该更加重视医学人文学科建设，将其视为与专 发生，也在理论与实际联系中把握，从而延展人文 业发展平行的两翼，建设一批医学人文重点学科与 教育的广度与深度，使其贯穿于医学教育全过程。 基地，规划核心课程与体系，培养优秀的人文学科 2．教学方法更加多样。在教学中，应当根据 师资力量，改进医学人文课程的教学方式，建立注 人文课程特点采取更加灵活、更加多样的教学形 重实效的评估体系，不断提升医学人文素质课程教 式，以提高教学效果。可以借鉴西方发达国家的启 学质量，并且在专业课程教学中融人人文思想与精 发式教学方法，选取医学领域中的人文社会现实问 神，从而形成良好的人文社科环境。 题，通过“以问题为基础”的教学形式，将人文 3．适应医学社会化的需要。在医学理论教学 知识融于医疗实践之中，在教师的引导下让学生充 过程中，融人更多的社会、心理、伦理等方面的内 分参与、自由发挥，形成分析问题、解决问题的能 容，使医学生看问题的角度更加丰富，视野更加开 力。重视情境教学，通过综合运用多种教学方法， 阔，人文素质的积淀更加深厚。在临床教学过程 如编排戏剧、角色互换等，创造条件使学生身临其 中，不仅仅让医学生学习医疗技术，还要力图让他 境的进行思考。邀请不同层面的社会人士如医生、 们用心去感受和体会医者的仁爱之心。 病人等共同参加教学讨论，使学生真正投入到情境 【收稿日期】2