浅谈英语教学模式中的创新问题.pdfVIP

教育是事业，我们要为之献身；教育是科 有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践并表现 自我。因此教 海0 学，我们要为之求真；教育是生命，我们要为之 师对学生的态度应该是倾听、鼓励和赞美 ，也就是用 “微 不断创新 。创新是一个 民族进步的灵魂，是 国家 笑”、 “点头”和 “专心”与学生沟通和交流。老师的 “微 笑”代表了对学生的关爱与认同，它是增进师生关系的营养 谈 剂，也是教师对学生改变态度的第一步骤。 “点头”，表示 是素质教育的新境界。因此，培养具有创新思维 接纳对方，是一种鼓励，表示愿意倾听对方的想法。学生看 ． ． 典 能力的新型人才，已经成为当务之急。 到老师对 自己点头，会增强 自信心，对老师感到亲切，进而 1 传统教学模式严重 阻碍学生的创新能力 对学习产生热情。 “专心”是一种专注行为的表现。教师通 _；五 长期以来，传统的 “应试教育”根深蒂固， 过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神 ¨二I 学生学习被动且负担过重 ， 主体意识和参与能力 与学生沟通，鼓励学生 自由地说出他们的观点和想法，能增 = 不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比 强学生的注意力，进而提高学习效率。 较中，我国学生的创造能力往往偏低。英语教学 3-2 积极评价，鼓励创新行为。在课堂教学过程中，教师 工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探 的信任和鼓励能直接影响到学生的求知欲，影响到学生创造 、、 ． 二 索新的途径。英语课堂教学要适应新情况，解决 性思维能力的产生。课堂上 ，学生只有处于一种和谐宽松 的 新问题，就需要在继承 以往英语课堂教学经验和 环境中，才能激发内心的求知动力。这就要求教师对学生的 成果的同时善于创新。 学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价。教师要通过 。／ 2 创新教育的 内涵与特点 各种方式激励学生的进取精神，要因材施教，对不同的学生 所谓创新教育就是培养学生的综合创新素 施 以不同的教导方式；要着重弓I导学生积极思考，培养敢于 质，它包括：创新意识与动机(触及的是 “想不 回答 问题的精神，使每个学生都能体验成功的喜悦和 自身价 。 想”创新的问题)，创造精神(决定 “敢不敢”创 值：要根据不同层次学生的特点提出不同的要求，发挥其特 中 新)，创新能力(包括创造思维与创造技能，解决 长，在创新的过程中充满 自信心，使每个人的创新能力都能 的是 “能不能”创新 的问题)和创造个性(“善不 得 以充分的发展 。 自匀’善导者”创新)等要素。创新教育是通过创“造的引 3．3 质疑启智，提供创新土壤。质疑是探索的起点，是创 ” — — 教师应用创造性思维教学策略提供 造性思维的原始动力。英语课堂教学中应注重培养学生用英 语获取信息的能力以及用英语分析问题和解决问题的能力。 创 裹 在教学中，笔者注意多角度、多层次设计各种思考题，以发 的潜能，从而有创造的行为或结果。就其 目的而 展学生横向、类 比、逆向、联想等思维能力，使学生能够利 ．