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高中学生英语作文自我批改的尝试 　　长期以来，如何进行有效的英语作文批改一直是困扰高中英语教师的难题之一。目前，高中学生的英语作文都是上交任课教师批改，教师在学生的作文上写下简单的评语或打上一个标志性的分数，发还学生，个别教师可能会进行范文分析。笔者经常遇到的情况是：面对一大堆作文，又要赶教学进度，在紧迫的时间内，用程序化的方式指出其中的错误（当然有时候还会有一些漏判，甚至是错判），问题比较严重时写下评语，一般情况则只是打出作文分数。而学生对于这样的分数又是怎么看的呢?多数学生并不认真阅读教师批改的分数和评语，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果。另外由于教师批改作文工作量较大，耗时较长，等到学生拿到作文本时，差不多已经遗忘了文章的内容，完全没有阅读教师评语的兴趣。对于分数，他们也只是和同学比较一下谁高谁低，而不会去考虑为什么老师给我这样的一个分数？我怎样也能拿高分？ 　　笔者近年来开始尝试着让学生自己批改作文。当初有这样的想法主要是因为自己在讲解作文时发现了一件很令人苦恼的事情：每次跟学生们谈到写作文时要注意结构、词汇、句型；要有闪光点；要……时，发现老师讲得再多，他们写作文时依然故我，写作水平并没有在不断的练习和讲解中得到提高。有了这样的认识，我就想：是不是这种传统的“学生写——老师批改——发还学生——老师讲解——学生再写”训练模式对现在的学生不适用了呢？那我们是不是可以换一种训