怎样完成初中到高中知识的过渡——高一物理教学探讨.pdfVIP

怎 样 完 成 初 中 到 高 中 知 识 的 过 渡 高一物理教学探讨 杨长云 (乌鲁木齐市七十中学，新疆 乌鲁木齐 830000) 再通过分析引出物理概念和规律 ．得 出结论 ．是一种直观教 高一新生在学习物理课时普遍反映不适应高中的学习． 学 。而高中物理大量 的教学要求是通过抽象思维来完成的．是 有的学生的初中物理成绩是佼佼者 ．但是到了高中就学习很 通过逻辑推理来揭示事物 的本质和变化规律 的．有些是无法 吃力，甚至出现怕学和厌学的现象。如果此阶段处理不好 。将 借助于直观的实验直接得出结论，有时要求学生从已得的概 直接影响高中三年的物理学习，无法保证教学任务的完成 。怎 念 出发，或从建立理想模型出发，通过观察 、分析 、归纳、推理 么处理好高中和初 中教学的过渡 ．让学生顺利完成学习方法 来建立物理概念并掌握其规律 。这种抽象程度较高的思维方 和思维形式的过渡，更好更快地适应高中的物理教学 。是至关 式，高一学生开始学习时很不习惯 ，自然感觉到学习困难。 重要 的问题。要想解决这个 问题 ，教师必须 了解问题产生的根 (三)学习方法的不适应 源 ，才能从根本上加以解决 。我认为产生这种现象有以下几个 针对初 中教材的特点．对物理概念规律的掌握要求学生 主要原因。 理解记忆的多，推理论证方面少 ；定性分析多，定量 的计算少 。 (一)教材设计 的因素 。 多数初 中生的学习方法是跟着教师转 ，死记硬背教师布置的 1．高中部分和初中部分在难度上有较大的差别，不能很好地 内容。高中的教材分量多、难度大 ．教材各部分之间联系紧密、 衔接。如初中物理直观定性讨论的比较多，对学生的理解能力和 步步深入 ，因此那种单纯的 “听”、机械 的 “记 ”、死记硬背的 分析能力要求很低．只要学生记忆力强就可以取得好成绩。高中 “练 ”，是不能适应高一物理的学习的。特别是高中物理学习 物理要求学生有较强的理解能力和抽象思维能力，引入了矢量 中，采用 了不少物理模型．如 “质点”等 。与此相关的物理公式 的运算和物理量的比值法定义法 ，所以学生不能很快适应 。 和定律都具有特定的条件 ．而新生往往忽视这些特定的条件 ． 2．数学知识帮物理教材内容衔接不当。比如没有三角函 在作业 中用物理规律解决具体 问题时常常产生混乱和错误 。 数知识 ．就不能灵活处理力的合成与分解 、物体 的平衡等矢量 所 以学生如果仍然应用初 中的学习方法 。不预习、不看书、不 的运算；没有函数图像的知识，就很难用图像法研究各种运动 复习，下了课就做作业 。到处找偏题难题做 ，却不注意总结归 的规律 ．等等。 纳 ，当然是事倍功半，困难重重了。 (二)思维方式的不适应 。 (四)教学方法的不适应。 初 中物理在研究 问题 时 ．一般是建立在实验 、日常生活的 由于初 中教材 的要求相对较低 ．教师为 了便于学生掌握 基础上 。通过学生对熟悉的自然现象和实验 的观察提 出问题 ， 好基础知识 ．尽量放慢教学进度 ．对 同一物理 问题往往是反 程和方法不仅对形成物理概念和认识物理规律来说很重要 ， 理实验对学生全面发展的作用 ，通过观察和实验，可使学生知 而且具有广泛的迁移价值 。在学生今后的生活、工作环境中会 道科学家探索和发现物理规律 的过程 ．培养和提高学生的观 遇到各种各样的实际问题 ．而解决这些 问题的模式和方法与 察能力和逻辑思维能力，培养学生 的实际动手能力和创造能 实验 的过程和方法有许多共 同之处 ．通过实验 的过程来学习 力 ，帮助他