擦亮语文课堂思维的火花——语文教学课堂提问艺术浅析.pdfVIP

擦亮语文课堂思维的火花 语文教学课堂提问艺术浅析 ■ 江西省南康市第六中学 杨泰燕 ． 上海特级教师钱梦龙先生认为：“课堂教学 破 口。瞄准教学要求与学生兴趣的交汇点 。然后 艺术从某种角度看 。也正是提问的艺术。提问方 巧妙设 问，才能利于发展学生的思维能力。 式的巧妙与否 ．直接关系着课堂教学的成败。” 一 个班的学生学习有几种情况．优生在课 古希腊哲学家亚里士多德说 ：“思维从问题、惊 堂上 自觉性高 ，表现欲强 ．有浓厚的求知欲 ；学 讶开始 ”可见问题与认识紧密联系．在语文教 困生基础薄弱，学习缺乏主动性。这时。如果教 学中善于运用提问的艺术 ．就能激起学生思维 师的提问为了照顾学困生而设计得过于简单． 的火花 阅读教学全在于如何恰当地提出问题 就会造成优生的学习厌倦感 ．提问有效性就会 和巧妙引导学生作答。那么，如何精设巧问，才 大大降低 ；反之 ，如果过于注重优生提问，课堂 能使得思考不再是学生精神上的负担 ．而是一 容易成为几个优生的表演舞台．而学困生的学 种身心上的欢乐和享受呢?下面谈谈我的几点 习兴趣就提不起。因此。教师应针对学生的个性 看法。 差异 、能力 、特长 、弱点设计出一组不同层次学 一 、 把握主体 。因人设 问 生能都思考和回答的问题。如 《爸爸的花儿落 一 个好的提 问需要教师深入地了解学生 ． 了》一文可设计这样一组提问：1．课文中有哪些 从学生实际出发 ，了解学生的疑惑 。从而选准突 地方写到花儿的内容?f这一题 ，全班同学都能 之后 ．他最终拒绝了死亡 。是母亲的爱唤起了他的 析文本中的生命意识 ．结合 自己和他人的人生经 意志，他决定把 自己的心变成一片沃土 ，母亲在这 历，体会生命的可贵，培养他们积极的人生态度，善 片沃土上洒下了第一把种子。作者在这里找到了 待他人，善待 自己。珍惜身边的人、事、物，注重情感 生命的意义，坚强地走了过来 ，走进 了文学的殿堂 ， 的交流和体验 ，普及到珍爱地球 ，珍爱地球上所有 以自身的行动诠释了生命的意义。这是对母亲的宽 的动植物的生命。教育的本质是促进人的发展。谁 慰．更是对生命责任的庄严承诺。在这个基础上，我 也不希望如花的生命过早地凋谢 ．谁也不希望残害 还采取 了对 比的方式 ．让学生回顾中国当代诗人海 生命的悲剧重演。让我们在实践中探求，在课堂教 子留下的 《面朝大海 。春暖花开》。作者最后选择卧 学的互动中，让学生用生命来感悟生命，用生命来 轨 自杀，这个结果和史铁生的选择完全不同．学生 诠释生命，用生命来撞击生命。锄 也发表了自己对生命的看法 。他的这个行为追其 参考文献 ： 根源是对亲人 的不负责 。对生命 的不重视 ．其留给 1．李斌辉．生命教育：语文课程的现实责任／／中 世人的只有感叹和惋惜。通过这样的学习与对 比， 学语文教与学．2005(8)． 我引导学生学会关心家庭 、关心亲人、关心他人 ，弓l 2．元云．语文教材的生命4~,／／e学语文教与学． 导他们认识亲情和爱心、责任，唤醒学生珍惜生命、 2005(8) 珍惜亲情的意识。 3．肖川。徐涛．论语文教育中的生命教育／／素质 语文教师的责任 ．在于引导学生认真解读和剖 教育大参考．2005(10)． 13 从文本中找到)；2．爸爸与花儿的关系如何? (这 题”是指那些对课文阅读教学起主导作用 、支撑 一 题大部分同学也能说出)：3．“爸爸的花儿”中 作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论 、 “花儿”除了指生活中的 “花儿”之外，还指什么? 理解 、品析 、创造的重要的问题或提 问。它有着 (这一题有一定的深度)：4．如何理解 “爸爸的花 自己鲜明的特点 ：1．“主问题”是经过概括、提炼 儿落了．我已不再是小孩子”这句话 的内在含 的．是教师精细阅读课文与精心思考教学的思 义?这一题虽有一定的难度，但有了前