教师进修学校培训模式初探.pdfVIP

谭衽 屯 ：《}={RIf：l；}，l}戮 戴ESEAR(~F] 爨 避 学撞蹬脚 韧搬 ◇河北 迁西县教师进修学校 翟海艳 教师进修学校是教师培训的专门机构，是教师继续教 神食粮，送教下乡是一种较好的培训形式。同时，为适应 育的主渠道 ，它在推进教师专业化进程和实施基础教育课 基础教育新课程改革 的需要 ，我们借助送教下乡培训模 程改革的过程中，将起着引领和示范作用。近年来 ，在教 式 ，充分利用辅导站培训平 台，与基层校联姻，促进基层 育培训的实践中，根据素质教育的需要 ，根据新课程改革 校教研校本培训实现一体化发展。 的需要，笔者在培训模式上进行了大胆的尝试探索 ，形成 2007年，我们利用送教下乡培训模式承担了劳动人事 了以下几种培训模式： 部 门委托的 《创新能力教程 》培训 ，较好地完成 了近 一 、 研训一体化培训模式 5000人的培训任务。 这种培训模式包括培训和研讨两个环节，以训带研， 三、示范、引领式培训模式 以研促训，为参训者搭建了研训平台，使之学习知识，更 引领是指按照上级主管部门的部署，用素质教育及新 新观念，因而提高教研水平是其主要内容，使培训效果最 课程改革中的新知识、新理念、新方法来武装教师，提高 优化是培训 目的。在中小学校长岗位培训过程中多采用这 教师的业务素质。示范是指在培训内容上要有三新性：即 种培训模式 ，因为参训者来 自教学第一线，具有丰富的教 新知识、新理论 、新观念 ；在培训形式上要有灵活性和创 育教学经验 ，素质相对较高。对其培训是为了更新知识， 新性；在培训手段上要有先进性 ，倡导利用多媒体授课。 更新观念，优化知识结构 ；组织研讨是为了提高教育科研 这种培训模式在骨干教师培训、新教师人职培训、继续教 水平，以更好地适应素质教育和基础教育新课程改革的需 育培训过程中被广泛应用 ，并收到了较好的效果。 要。同时，还要加强研训基地建设 ，我们精选了五所特色 在培训实践中，我们的具体做法是选派教师参加上级 学校作为研训基地，并在研训过程中将其作为案例加以解 部门组织的相关培训，组织教师协同备课，统一编写电子 剖，从而增强了研训过程的可操作性 ，把研训平台延伸到 教案，制作课件。然后 ，组织试讲 ，并修改教案，使培训 了中小学。研训的最终 目的是为了提高教育教学质量 ，以 课程具有前瞻性 、实用性 、普及性 、指导性和操作性，以 更好地进行素质教育，因此，把学生作为要素引人研训一 讲座形式利用多媒体进行授课。同时，聘请各学科的优秀 体化的培训平台就成了培训模式的闪光点所在。 教师作为教师进修学校的兼职教师，打造县域内的名师、 二、送教下乡式培训模式 名课，使他们在教学研究、校本培训 以及教学实践中起引 这种培训模式就是从系统论、控制论出发 ，把培训平 领示范作用。 台下移到基层 ，整合基层教育资源进行培训。其主要内容 建设教师培训的专门机构，加强进校建设本身就具有 是在基层设立辅导站，组建培训平台。辅导站由教师进修 引领和示范作用。河北省迁西县教师进修学校在县域范围 学校和基层共同管理；教师由教师进修学校选派，部分培 内率先实现了办公网络化 ，讲课多媒体化，教育手段现代 训课程由基层选派的教师兼任，这是教师继续教育全员培 化。同时，我们还建设了一支高素质的师资队伍 ，形成了 训的有效形式。在这种培训模式下 ，教师成为了继续教育 完备的培训方案，建立了高效的培训机制。