论学习型学生弱势群体幸福教育——以石河子团场中学为例.pdfVIP

——以石河子团场中学为例 Y2194803 摘要 教育的本质是促进个体自由全面的发展，激发人的潜能，是为了人的幸福。 然而现实教育中，教育的功能由育人偏向选拔，给学生的健康成长带来许多负面 影响。幸福教育就是要把学生的幸福定位于教育的价值追求，阐述幸福教育的应 有理念，追求教育过程幸福和教育结果幸福的统一，关照当下的教学实践。 每个孩子都很重要，关注学生弱势群体是实现教育均衡发展的重要举措。学 习型学生弱势群体是由于学业成绩长期落后，在教育教学活动中长期处于弱势的 学生群体。这种弱势具有相对性和可变性，相对性是相对于学习优势的学生而言 的，在学习上弱势的学生，其他方面不一定是弱势。可变性是通过采取有针对性 的教育策略，这种弱势状况可以得到改善。学习型学生弱势群体的特征表现有： 缺乏求知欲，意志力弱；经历较多失败，上进心受挫；缺少关注和关爱，情感脆 弱；多受批评少受赏识，自我评价低。针对学习型学生弱势群体的弱势状况，阐 述幸福教育的理论基础有人文关怀、差异教学、全纳教育和教育公正理论。 导致学习型学生弱势群体幸福缺失的原因主要有：当前教育目的的异化，教 育评价的工具性，学习型学生弱势群体主体性的缺失以及学习型学生弱势群体承