对“综合探究”课的思考.pdfVIP

对 “综 台 探 究 课 的 思 考 口 熊 芸 新课程实施以来，思想政治新教材最大的 承受和完成。第二，其他学科也有综合探究课 变化就是在每单元之后增设了一种崭新的课 型。也需要大量的时间去完成，这就决定了在思 型——综合探究，它充分体现了新课程强调以 想政治学科上不可能花太多时间。 人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念， 3．学生的参与度问题。 能够有效地把研究性学习和课堂教学有机地结 综合探究课强调的是学生合作精神和动手 合起来，使学生体验探究问题的过程，培养与发 能力的培养，所以不可能是每个学生独立完成 展学生对现实问题进行探究的基本素养 。这给 的。这里涉及到学生能否真正参与到活动 中来 思想政治课教学注入了活力，提出了新的挑战。 的问题。部分学生由于 自身能力、对待活动的态 在本文中，笔者就综合探究课教学过程中存在 度、与同学的关系，再加上前面谈到的时间问 的主要 问题及对策谈一些个人粗浅的看法。 题，势必有些学生会抱着 搭“便车”的心理，应付 一 、 目前综合探究课存在的主要问题 综合探究课所搞的活动，甚至 “坐享其成”。没有 1．对综合探究课的重视程度不够。 学生积极的参与，自然达不到探究的预期效果。 自新课程实施以来 ，不少教师对综合探究 4．家长、社区的配合问题 。 课还不十分重视 ，认为综合探究没有新的知识 因为思想政治的综合探究都是与生活密切 点，只不过是单元知识点的堆积，可开展也可不 相关的，在学生开展探究活动进行社会体验时， 开展 。所以在综合探究课堂上往往是把有关的 有些家长以及社区负责人可能不理解学生搞探 知识点简单地提一提、议一议，交代一、两个简 究活动的目的，所以不太配合，应付了事。 单的结论，或干脆让学生 自习，活动的开展也任 二、对时下综合探究课存在 问题的应对策 由学生 自己去进行。最终把综合探究课上成 “自 略 习课”或者 “放羊课”。这不利于促进新课程改 1．转变观念是上好综合探究课的前提条 革，不利于提高学生 自主、合作、探究学习的能 件 。 力，不利于全面提高学生综合素质。 思想是行动的先导，“教学观念是教学行为 2．探究活动时间长短把握问题。 的内在依据，教师掌握新课程的教学理念，是高 探究的时间问题涉及两个方面：第一，作为 中新课程有效实施的必要前提。”综合探究课的 思想政治学科的综合探究，每个必修模块设有 实践性、开放性、过程性、探索性等特征需要教 4个探究问题，四个必修模块共计 16个综合探 师更新教育教学观念，由过去传统的知识传授 究主题。新课标要求每个综合探究一课时，但要 者向现代学生发展的促进者转变，改变过去强 真正完成好一个综合探究，一个课时是远远不 调接受、机械训练的状况，倡导学生 自动参与、 够的。因为每单元后面的综合探究课具有综合、 乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信 归纳、总结本单元知识、升华本单元主题的功 息、获取新知识 、分析与解决问题、交流与合作 能。例如 《经济生活》模块 “提高效率、促进公平” 的能力。 综合探究，准备一周 (学生查资料，调查研究 2．正确认识综合探究课的功能是上好综合 等)，课堂辩论两课时，还要对活动进行评价与 探究课的必要准备。 总结