人类技巧学习脑功能成像的研究进展.pdfVIP

维普资讯 心理科学进展 2003，11(2)：136~140 Advances in Psycho1ogicalScience 人类技巧学习的脑功能成像研究进展 王 岩 翁旭初 (中国科学院心理研究所脑高级功能研究实验室 ，北京 100i01) 摘 要 近1O年来的脑功能成像研究表明，人类技巧学习是一个动态过程。在这一过程中，有关脑区的活动 发生了阶段性的变化。在学习的早期阶段，由于神经元选择性提高，有关脑区的活动减弱；而在晚 期，由于新神经元的参与，有关脑区的活动增强。脑区活动的阶段性变化还可能与学习过程中被试 对任务的意识和加工策略的转变有关。在学习过程中，不同脑区之闻逐渐建立联系并组成临时任务 指向性系统，这一系统受到额叶等联合皮层的调控。 关键词 技巧学习，脑功能成像，激活，联结。 分类号 B842．3 1引言 学习是获得知识和技巧的过程，其神经基础为脑和神经元的可塑性 【。学习可以分为外显 (explicit learning)学习和内隐学习 (implicitlearning)。外显学习由陈述性记忆系统支持，而内隐学习由非陈述性记 忆系统支持。根据学习任务，内隐学习又可分为技巧学习 (skilllearning)、启动 (Priming)和条件反射 · (conditioning) 。近 lO年来，利用正电子发射断层成像 (positronemissiontomography,PET)和功能 磁共振成像 (functionalmagneticresonanceimaging。fMRI)等脑功能成像技术对技巧学习的脑机制进行了大 量研究，揭示了许多新的现象和规律。 2技巧学习的阶段性 脑功能成像研究表明，技巧学习可以导致一些脑结构激活强 4~和激活范围[8--加J的变化。但令人费解 的是，即使对于同一类学习任务，在同一个脑结构上常常可以观察到不同的结果。比如，视知觉技巧学习 任务都可激活颞下回，但有的研究者报告其激活强度减弱[11,12]，而另一些研究者却观察到激活强度增强15,1铆。 尽管造成这些结果差异的原因有很多，但观察时间的差异是一个不能忽视的因素。如Buchel等 】【l】在学习的 第一天进行脑功能成像实验，而Poldrack 加J的实验在学习2周后进行。而我们最近在一项fMRI实验中 观察到：脑激活范围和强度在视知觉学习的不同阶段各不相同B【】。不同阶段脑激活的差异提示技巧学习具 有阶段性。 ‘ 2．1技巧学习的阶段性及其神经机制 最早利用脑功能成像系统研究技巧学习阶段性的是Kami研究组 【他们利用 fMRI研究了序列运动学 习对初级运动区 (MI)的影响，观察到了学习初期的快速学习 (fastlearning)和学习后期的慢速学~(slow learning)现象。这种现象在质地分离 (texturesegmentation)这一知觉学习任务中也可观察~014,14]。 Karni 。发现，在训练早期，MI的激活程度逐渐减弱，但经过 3O分钟练习后，这种由于重复序列 运动造成的激活减弱几近消失，甚至翻转过来。采用类似的序列运动学习任务。Toni 】观察到，在辅助 运动区 (SMA)和右顶叶的激活强度随着学习的进行呈现先增强后逐渐减弱的变化特点，但2个脑区变化 收稿 日期：2002-05—24 l36 维普资讯 第 l1卷第2期 人类技巧学习的脑功能成像研究进展 -137- 的精确时间有一定差异。这种快速学习机制可能与启动效应 (Priming)相似。即反复重复刺激之后，局部 加工区可出现重复抑制 (repetitionsuppression) 【】。生理学研究显示，在学习的早期阶段，重复刺激可提 高神经元选择性，只有那些能够表征刺激本质的神经元被激活，而其它大部分神经元活动受到抑制【Ⅷ·。 在快速学习后，Kami等0【】又进一步观察到了所谓的慢速学习现象。他们发现，在训练 3周后，M1激 活像素的数量明显增多。研究者认为，慢速学习的神经机制是新神经元甚至新功