加强知识联系，促进有效教学——《倍数和因数》的教学设计.pdfVIP

数学／课例精选 强 景， 避有效教 — — 《倍数和因数》的教学设计 江苏苏州工业困区新城花园小学 ’王晓军设计、执教 洪亮评析 教学 内容 ： 师 ：说得真好 ．再看下一题 ：屏幕 出示 3朵红花 ．12 苏教版国标本 四年级r下册l第 70～72页 朵蓝花。红花几朵?蓝花呢?你知道蓝花的朵数是红花的 教学 目标 ： 几倍吗?知道的同学一起说 ．．f4倍1 1．让学生理解倍数和因数 的意义．掌握找一个数的倍 师：通过刚才 的两幅图我们知道了：6是 3的 ( ) 数和因数 的方法 ，发现一个数 的倍数、因数中最大的数 、 倍 ：l2是 3的( )倍 。 最小的数及其个数方面的特征 那我们先来看看第一句话 6“是 3的f 1倍 ”．在这 2．让学生初步意识到可 以从一个数的角度来研究非 句话 中．6“”“3”这两个数都是 自然数 ．那么 6和 3之间就 零 自然数的特征及其相互关系 ．培养学生 的观察、分析和 有一种关系 ，是什么关系呢?是 “倍数 ”关系 ，(板书 ：倍数) 抽象概括 的能力 那谁是谁 的倍数呢?(6是 3的倍数) 3．体会数学 内容的奇妙、有趣 ．产生对数学的好奇 师 ：说得真好 心 。 师：再看下面 “12是 3的( 1倍 ”这句话 。12和 3也是 教学重点和难点 ： 自然数．那么 12和 3之间也有这种 “倍数”关系了．我们 掌握找一个数的倍数和因数的方法 ．发现一个数 的 也可以说 12是 3的倍数 好 的．你还知道哪个数也是 3 倍数、因数 中最大的数 、最小的数及其个数方面的特征。 的倍数?你说 ．你说 ．你接着说 ．你再说!(让学生说清楚谁 教学准备 ： 是 3的倍数 了解学生在班级的学号 我能说 3O是倍数吗?不行 ．这就像我刚才说 ××× 课前和学生谈话 ：某某同学．你好 ，请 问你叫什么名 一 个人是朋友 ．那就不对 r．一定要说清楚哪个数是哪个 字?班级里谁是你的好朋友．他f她)叫什么名字? 数的倍数! 教学过程 ： 【设计意图：为了联系学生的生活实际，先让学生由 一 、 谈话 引入 熟悉的概念 “倍”唤醒 了对 已有知识的记忆 ．再通过引导 师：刚才课 间的时候 ，我通过 了解记住 了四(3)班一 让学生知道 了 “倍数”的概念 ．而且着重训练 了 “哪个数是 些同学 的名字 ．你 叫×××．我还知道你和某某同学是好 3的倍数 ”这样科学 、完整的说法，和前面 “好朋友”的说 朋友，对DE?我还知道你叫×××。你是好朋友?f学生哄堂 法 自然而然联系到了一起，学生印象更加深刻。】 大笑)，你们笑什么?哦，对 了，我应该说你和谁是好朋友 ， 师：哦。真的太多_『，那你能不能从小到大不重复、不 那就对 了．我们不能说一个人是好朋友。今天我们就来学 遗漏地写出3的倍数呢? 习研究 自然数之问的一些朋友关系。(板书：自然数)哪位 生：能。 同学告诉我 ．你知道的 自然数有哪些呢?f指名 回答) 师：好 ，那就开始写。 【设计意图：通过轻松、愉快的谈话引入 ，说明 “一个