零距离的接触,心与心的靠近——浅谈课堂教学中的批评艺术.pdfVIP

科教论坛 三竺：!竺：：2：竺竺兰量兰兰垦垂蚕墼冒垦ll霍四 零距离的接触，心与心的靠近 ——浅谈课堂教学中的批评艺术 王泽星 (山东省乐陵市郑店镇王集中学山东乐陵253600) 摘 要：小小的课堂实际上是一个小社会，也是教书育人的主战场。在这个小集体中，特别是在课堂教学中，作为学习的主人——学生，也难免 犯这样或那样的错误。 关键词：零矩离 接触 心与心拿近 浅谈课堂教学 艺术 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2013)10(c)一0205-01 在传统的教育理念中，由于受到“师道 产生同样的全面排斥的否定心理。 学生也“不好意思”的进入了上课状态。 尊严”的影响，当学生犯错误时，教师往往不 面对学生的错误，教师进行批评时，不 这种说法，及不伤学生的面子，有达到 给他解释的机会，不但教育不了学生，还会 要咄咄逼人，人应以一颗慈爱、宽容的心善 了良好的教育效果。实践证明，这堂课的学 使学生产生逆反心理，进而使师生产生隔 待学生的缺点和错误，给他们机会自我申 习效果极佳。 阂，破坏和谐的师生关系。著名的教育家马 辩。这样学生才能一分为二的看待教师的 3．2暗示批评 卡连柯说过：“批评不仅仅是一种手段，更应 批评，改正自己的错误。 有时含蓄的话语是为了对学生的不良 是一种艺术，一种智慧。”如何有效地对学 2．3批评要在友好的氛围中进行 行为旁敲侧击一下，使其引起注意，但又不 生进行批评，是每个教师都不能回避的问 作为一种负面评价，对学生的批评，应 伤害他们的面子。 题。 该尽可能任友好宽松的氛围中进行。剑拔弩 有几位学生在其他课任教师的课上捣 从笔者任教十几年的管理经验来看，批 张或大审判式的氛围，容易让学生产生一种 蛋，课后班主任找他们谈话。班主任只是说： 评教育是学生教育中必不可少的一个重要 紧张忧虑的心理，甚至引发他们的逆反心 “班级打算开一次尊师演讲会，就请你们几位 环节，而要想让批评教育起积极的效果，教 理，导致言行情绪失控。 上台演讲，做精彩的表演。”几位同学一听都 师必须动脑筋、想办法，多从学生的心理接 因此，教师批评学生时，要注意自己的 红了脸，感到难为情，主动向老师认了错。 受程度考虑，要‘零距离的接触，心与心的靠 情绪和态度，不能粗暴生硬，挖苦讽刺，不能 3．3批评不是责备 近”，这样既不伤害学生，达到教育实效，又 用过激的语言甚至体罚的方式，以免使气氛 一般来说，对学生的一些非原则的、轻 可以改善师生关系，使批评成为艺术，滋润 变得紧张僵硬，要尽量采取学生的心理乐于 微的错误，应该把批评的出发点建立对学生 学生的心田，沐浴学生的成长。 接受的教育方法。 的真诚、友善、同情和尊重的基础之上。要把 2．4严厉的批评做好在私下单独进行 批评的且标重点定位于未来的改进，而不是 1批评时要先了解学生的心理 许多教师喜欢在批评个别学生的错误 用责备的语言追究过去的错误。因为，批评 教师要多在工作之余和学生进行交流， 时让全班同学“陪听”。理由是：批评了一个， 学生犯错时，还要考虑他的年龄、心理承受 研究学生的心理，走进学生的心扉。要知道 教育了全体。其实，除了学生及少数带有导向 能力等。尽量用含蓄的语言，保护学生的自 学生的真实想法，而不能根据自己的噫断 性典型需要当众批评外，经常性的让其他学 尊心。批评对学生来说，它仅仅是批评，而绝 猜想。要以学生的眼光去看“他的世界”，以 生“培训”，一般只能造成“一人受训，举班 不是责备。 学生的心情去体会“他的心情