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新课程理念下 教研组建设与教师专业发展 一、教研组是什么？ 1、学科课程计划的制订者、实施者、管理者 课程：课程标准、考试大纲、教材、教学对象、教学、教学效果、评价等 课程与教材：课程的执行者是教研组，教材的执行者是教师 课程计划：课程标准、教材、手段方法、教学目标（培养教师的目标、培养学生的目标、学业水平目标） 一、教研组是什么？ 2、学科教育、教学、教研活动的组织者 怎样的活动？ 怎样的目标与效果？ 如何组织落实 一、教研组是什么？ 3、学科教师队伍建设的引领者 学科教师队伍结构、目标（名师、骨干教师、青年教师） 引领教师达到怎样的水平？ 一、教研组是什么？ 4、学科教学质量的把关者 二、年级组代替了教研组的功能？ 1、年级组侧重于师生教育教学行为方式的管理与评价；教研组侧重于师生的专业发展与评价 2、年级组管理课堂，教研组管理课程 3、年级组重在行政，教研组重在研究 三、教师需要怎样的教研？ 1、教师喜欢的听课、评课 合作式的听课、评课 任务式的听课、评课 与自己水平相当的教师听课、评课 专家与优秀教师听课、评课 听优秀教师的课并由专家点评 专家、优秀教师与自己合作备课并听课评课 问题观察式的听课、评课 学生参与的听课、评课 三、教师需要怎样的教研？ 2、上课式的备课组交流 3、问题解决式的校本、师本教研 4、合作式的校际交流或参观学习及专家引领 教师最不喜欢的教研活动 指令式的听课 务虚的教研会议或教研活动 四、教研组应该坚持做倒的校本教研活动（常规） 1、学生评教 座谈 问卷 课堂交流 2、教师业务能力考查 查教案（课件）：教师自己认为写得最好的教案（课件） 查教学：听教师最想向同行交流的课 查教研：给教师这样的机会——就他最关心或最感兴趣的问题发表见解或阅读他为此撰写的教研论文 四、教研组应该坚持做倒的校本教研活动（常规） 2、教师业务能力考查 查落实：了解教师指导学生完成学习任务的落实措施 查效果：通过了解教师所教学生的基础、教师的综合实力，看阶段性的考试成绩与学生整体基础水平、教师综合实力是否相符 四、教研组应该坚持做倒的校本教研活动（常规） 3、教师评价 阶段性自我评价 阶段性学生评价 阶段性教研组评价 阶段性学校综合评价 阶段性教师专业发展档案袋 四、教研组应该坚持做倒的校本教研活动（常规） 3、教师评价 个人素质 学生状况 工作特色 教学效果 工作态度 4、青年教师的培养 五、教研工作要有所创新 1、课题研究 2、创新研究 专题知识竞赛 学生编题大赛 师徒同台展示 六、教师专业发展及提高教学效益的途径 1、培养学生对数学的兴趣 学生为什么不喜欢数学？ 抽象枯燥、害怕、不喜欢上课教师 塑造人格魅力，让学生喜欢你 学生如果尊敬、喜欢一个教师，他一定会希望学好这个老师所教的学科，因此，树立在学生心目中的良好形象是十分必要的 六、教师专业发展及提高教学效益的途径 这就需要： 民主和谐的课堂 示例：课堂评教 师生互动的教学活动 示例：同学生一起参加考试 个性鲜明的教学风格 个性决定特点，方法决定风格 表里如一的师德风范 幽默风趣的数学语言 六、教师专业发展及提高教学效益的途径 示例： 对于数学知识陷阱的描述：经历数学好比经历人生，人生不可能一帆风顺，经历坎坷，人生才有滋味；数学正是因为存在这些“陷阱”，在经过了掉进去，走出来，再掉进去，再走出来…直至彻底战胜它们，才使得人们品味到数学原来如此精彩，学习数学是一种乐趣。 六、教师专业发展及提高教学效益的途径 向学生展示数学的内在美 数学的美无处不在，向学生传递美的信息有时比传授知识还重要 示例： 历史美：把历史上伟大的数学家的故事、数学知识发现、发展的过程告诉学生 现实美：把数学置于现实中。用函数的观点来描述学生解题效率 辨证美：数学处处充满矛盾，有正就有反，有直接就有间接，有难就有易 六、教师专业发展及提高教学效益的途径 立体几何真的难学吗？ 帮助学习有困难的学生，关键是培养他们的问题意识 六、教师专业发展及提高教学效益的途径 2、数学教师要具备的四种意识 问题意识：问题是数学的核心，没有问题，数学缺乏原动力 发展教材意识：知识写于教材，规律隐于教材，思维超脱教材 发展课堂意识：讲台变小，教室变大；银幕要小，黑板要大；知识容量要少，思维容量要大；题目要少，问题要多；时间变少，时空增大 反思意识：反思自己，反思细节（课堂提问），反思实践，反思要善于积累 六、教师专业发展及提高教学效益的途径 3、数学教师要具备的四种能力： 六、教师专业发展及提高教学效益的途径 4、提高教学效果的几个环节： 六、教师专业发展及提高教学效益