用“爱”搭起心灵的“桥”——小学班主任工作浅谈.pdfVIP

新课哥{·中旬 2011年8月8日 让学生的心灵之花在爱中竞相开放 文，高秀红 教育心理学上讲，调动学生积极性不仅取决于教师的责任心 师关注后进生较多一些，我听了才释怀。 和教育能力，也取决于教师的真诚 ，取决于教师热爱学生。在教育 小时侯的这件事让后来为人师的我颇为受益，在上课时，我的 教学中，如果学生都能感受到老师对他们的爱，学生各方面积极性 眼神总会将爱传递给每个学生。我用眼神表扬认真听的学生，用眼 将会得到最大限度地调动，教育教学效果会很显著。但在实际的教 神制止做小动作的孩子，用眼神鼓励胆怯的孩子……上课时，我的 育教学中，虽然老师也付出了爱，但大部分学生并不能感受到老师 眼神如磁铁一般，吸引了每个孩子的眼球 ，吸引着他们在知识的海 的爱，所以收效甚微。通过这几年的探索实践，我觉得如能做到以 洋里尽情遨游。 下几个方面，收效甚好。 三、让学生在赏识中体会爱 一 、 让爱之语在学生耳畔回晌 赏识学生就是要欣赏学生，发现学生，欣赏学生的成功，与生 中国人都比较含蓄，虽然很爱 自己的父母、妻儿等 ，却很难开 共喜；发现学生的长处 ，与生共设未来。面对学生的每一次进步，取 口，不少老师对学生也存在着 “爱到嘴边口难开”的现象，而只是以 得的每一项成绩，教师都应给予及时的赞扬 ，让学生为 自己的成功 自己的方式默默地为学生付出爱，而以大部分孩子的认知水平、情 喝彩。赏识教育也是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想，他曾在 感体验来看，他们根本体会不出这种爱，而诸如 “你学习真认真，老 《给教师的建议》一书中告诫教师们：“请记住成功的快乐是一种巨 师真喜欢你!”“你学习越来越有进步了，老师也越来越喜欢你了!” 大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论 此类的话会让学生满心欢喜，信心倍增 ，因为他知道老师喜欢他。 如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧 学生一旦感受到了老师的爱，就会激起对老师的亲近感 ，就会 “亲 妙措施都是无济于事的。” 其师，信其道”产生一种心心相印的情绪体验。 在教育实践中，倘若教师把爱生情感投射到学生心里，师生间 二、让爱的眼神照亮每个学生的心灵 在教育教学中，我们的工作对象不是容器，不是产品，不是零 就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心息的 件，而是活生生的正在发展中的人。只要是人 ，都希望被关注，被重 “共鸣”和 “共振”。tl,理学研究成果业已表明：在师生情感的 “共鸣” 视 ，这是人的天性 ，记得在我上小学六年级时 ，有一个阶段我感到 “共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。我 很 自卑 ，我觉得老师很不喜欢我，因为我在上课时总感觉不到老师 相信：如果每个教师都能将爱之舟悄悄地划进学生的心海 ，必将会 的眼神。后来，老师觉察了我的情绪，找我谈话，并说明了原因，因 看到一朵朵美丽的心灵之花竞相绽放 ! 为我个子高，坐最后一排，而且我成绩较好 ，一般题 目都会 ，所以老 (作者单位 江苏省连云港市海州实验小学) ★素★★★★★★★★★★★★素★ ★★★★★★★★★★★★★★女★★★★★★★★★★★★ 用 “爱搭起心灵的 “桥 — — 小学班主任工作浅谈 文／陈明霞 摘 要：高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”教师是