计算机专业课程自主实践学习构建与实施论文.pdfVIP

第24卷第l0期 长春理工大学学报 (社会科学版) V01．24 No．10 2011年1O月 JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology (SocialSciencesEdition) 0ct．2011 计算机专业课程 自主实践学习的构建与实施 曾起堂 (福建广播电视大学电子信息与计算机系，福建福州，350003) [摘 要] 实践教学是计算机专业课程教学的重要环节。本文在分析 自主实践学习的理论依据和特征的基础上，从实践任 务、实践环境、过程指导-9管理、实践效果评价等方面探讨计算机专业课程的自主实践学习，并提出具体的实施策略。 [关键词] 计算机；课程；实践任务；自主实践；实践环境 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [作者简介] 曾起堂 (1974-)，男，本科，讲师，研究方向为网络多媒体-9远程教育。 随着信息化社会的到来，计算机已经深入到人类生活的 需要多元化的实践环境。 各个领域。社会需求对计算机专业人才的培养提出更高的 第三，实践学习的自主性。学生根据 自己实践能力和实 要求 ，而计算机专业具有理论性和实践性紧密结合的学科特 践需求，充分利用多元化的实践环境进行 自主实践学习。在 征 ]，因此 ，高水平的计算机人才不仅要有扎实理论水平，还 自主实践学习过程中，发挥 自我调控能力 ，对 自己的实践学 要有较强的实践能力。 习进行 自我调节，最终完成实践学习任务。 目前，计算机专业实践能力培养是我国计算机专业教学 第四，实践过程指导与管理的开放性。学生实践的自主 中的薄弱环节。为了切实加强学生的实践能力的培养，国家 化 ，就需要过程指导与管理的开放性。只有通过BBS、电子 教育部就明确提出要 “高度重视实践环节，提高学生实践能 邮件 、实时直播课堂等网络开放交互方式进行 “导师式”的实 力”[2、“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能 践指导和管理，才能满足学生自主实践学习过程的指导和管 力培养”和 “注重知行统一 ，坚持教育教学与生产劳动、社会 理，消除学生实践过程的孤独感 ，解决学生中实践过程碰到 实践相结合”[3]。因此，计算机专业实践能力的培养也是我国 困难，保证学生自主实践学习的顺利进行。 计算机专业教学改革的一个重要方向。 二、自主实践学习的理论依据 计算机专业课程的实践教学是计算机专业实践能力培 养的重要渠道。学生通过课程实践理解课程的理论知识 、技 自主实践学习的理论依据是情境认知理论和混合学习 术和方法 ，掌握课程专业技术和专业问题解决方法。以下就 理论。 针对 目前计算机专业的课程实践能力培养问题 ，提出自主实 情境认知理论强调学习的设计要提供真实与逼真的情 践学习的课程实践思路 ，来提高学生专业实践能力，以适应 境 ，让学习者在其中扮演角色 ，通过所谓的 “真实实践”的方 社会职业发展的需求。 式来进行学习，其 目标是学习任务与真实工作环境相结合， 真正培养学生创新思维和实际实践能力。 一 、 自主实践学习的特征 混合学习理论不再是单独的学习理论支撑，而是多种学 自主实践学习是一种基于网络信息技术发展起来，建立 习理论的有机结合，是将传统学习优势和网上学习优势相结 在多种实践环境的基础上 ，以实践任务为导向的实践学习活 合，用适合的学习理论去选择适合的学习方式去改善学习， 动。这种实践学习方式是以学生 自主为中心，在实践过程中 实现学习最优化