教师群体实践行为内在法则论文.pdfVIP

第47卷第2期 广西师范大学学报：哲学社会科学版 V01．47No．2 2011年4月 of Normal andSocialSciencesEdition 1 JournalGuangxiUniversity：Philosophy April，201 教师群体实践行为的内在法则 杨小秋 (肇庆学院教育学院，广东肇庆526061) [摘要]由于实践行为是教师工作的终端，研究教师群体实践行为内在的流通法则及其可能发展趋势 便成了预知教育不可忽视的一个角度。从社会化的群体活动、统计学意义下的“平均人”理论、教师实践行为 的合法性、教师文化、时间与空间局域性、穿越群体的个体创新行为等方面看，教师群体实践行为具有丰富的 内涵。个体教师的实践行为应从整体性和凝滞性中获得解放，寻求更大的个体性、差异性和流变性。 [关键词]预知教育；教师群体；实践行为；法则 [中图分类号]G45[文献标识码]A [文章编号]1001—6597(2011)02．0094—06 从政治、经济、文化的角度可以知晓一个国家、 方式来谈论教师普遍的“文化行为”，我们期望找到 社会在一定时期教育的发展状况，同样，教师群体内 教师群体内部行为的一致性。尽管中国社会中的个 部流通的实践行为法则及其可能发展趋势也是预知 人被牢固地束缚于一个较大的群体上，他们对这一 教育不可忽视的一个角度。在纷繁的社会生活中，个 群体负有一生的责任，但我们没有理由先验地认定 体的行为是无法预知的，但是当个体数量达到一定 教师群体行为就是个体行为的叠加，教师个体在群 程度时，群体的行为反而表现得有章可循，于杂乱中 体中的行为往往又会发生令人惊讶的改变。因此，教 显现秩序和稳定。尽管教育不是一门精确的科学，研 师群体实践行为的描述与评价面临着多种“声音”并 究教育、解释教师的生活，不应只靠参与研究者的观 存的“语境”。 念进行，而应当在教师形成组群的方式中去寻找，加 一、社会化的群体活动：教师群体 之实践行为是教师工作的终端，重视教师群体实践 实践行为流通的基石 行为内在法则的研究便有了现实意义。据国家行政 学院的调查，中国基层教育六成是“外行领导内行”， 社会行为的主体是群体而不是个体。托马斯· 但教育还能科学有效地运转，教师群体内部自然流 阿奎那在《论君主政治》一书中说：“人天然是社会性 通的实践行为法则尤显重要。因此，寻求教师群体实 和政治性的动物，具有必须以组群方式生活的天性， 践行为秩序，可以有效预防、解决相关失序的问题。 而且这种要求强过了其他所有动物。”@这主要体现 “在任何一个知识领域，理论研究的主要目的之 在三个方面：第一，群居动物的行为是由先天的遗传 一，都是发现能够被研究的事物表现出最大可能的 基因所决定的，而人类却具有后天的学习与适应能 简洁性的结果。”①法则可以使人们生活简单些，使 力。人们通过向自己的前人和同伴学习，适应自己所 人们自由些。康德说：当人们只服从法则而无需听命 处的社会环境，把自己从一个生物的人变成了一个 于他人时，便获得了自由。②学校作为公共空间，教 社会的人。可见人类有两方面的遗传基因，一类是生 师实践法则具有相同性，但描述一个群体的行为而 物遗传基因，一类是社会遗传基因，人类社会主要是 又不陷入刻板的印象是很难的。努力避免用抽象的 通过社会文化系统来保持和发展自己的遗传信