教师在线实践社区(TOPIC)远程学习圈中知识建构水平与特征分析论文.pdfVIP

文章编号：1006—9860(2012)10一0062—04 学习圈中知识建构水平与特征分析 吴文华，耿雪，罗一萍 (首都师范大学教育技术系，北京 100048) 教师群体为研究对象，以教师在线实践社区中远程学习圈中教师知识建构水平的发展与变化为研究问题，运用内容 分析法、文献研究法、视频案例分析法和统计分析方法，对远程学习圈活动进行一年来的四个阶段——具体经验阶 段、反思性观察阶段、抽象概括阶段、积极实践阶段的采样数据进行了综合分析，得出了不同教师群体的知识建构水 平发展与变化，及不同教师群体的知识建构水平的整体分布特征。研究发现：教师在线实践社区(ToPIc)远程学习 圈，对教师的知识建构水平的发展具有持续促进作用，对不同教师群体的知识建构水平均具有正向影响，教师知识 建构水平的发展在一定程度上影响了教师教学行为的改进。 关键词：实践社区；远程学习圈；知识建构；教学行为 中图分类号：G434 文献标识码：A 享自己的具体课堂教学经验．同化或者顺应教学经 一、问题的提出 验与知识，并将其带人到新的教学实践中．在实际教 教师在线实践社区fTeacher’sonhnePractice 学中实施、验证在远程学习圈活动中建构的具体经 In CoInmun蛔，简称ToPIc)是由教师、专家及助学验。生成新的教学经验．并将这些经验重新带人 者所组成的非正式学习系统。是一种学习型组织．它 ToPIc平台的远程学习圈活动，与其他教师、助学 通过聚焦教师的专业学习及同侪合作与反思性对 者和专家进行分享与探讨。 话，分享教师们的教学改进形式、价值观、工具和职 本文论述的是作者及其团队开展一年远程学习 责等，为教师专业化发展提供社会的、规范的、持续 圈活动后所取得的实证研究的结果．它聚焦于教师 不断的学习支持服务．对教师的专业发展可以起到 这一研究问题。 直接促进作用【1]。自2008年起．由王陆教授带领的团 队开始全身心投入到面向我国中小学教师专业发展 二、理论基础 pracdceIn 的在线实践社区(Teacher’sonhne Com— 1．远程学习圈的内涵 mun岫，简称ToPIc)的系列研究中。并且以教师在 线实践社区网络支撑平台为教师研修的网络环境． 美国著名的教育家库伯(DavidKolb)在总结了 在山东省、四川省、北京市、广东省等四个地区开展 约翰·杜威(10hnDewev)、库尔特·勒温(KurtLe咖) 了为期三年的远程研修活动。 和吉恩·皮亚杰(Tean 教师作为成人学习者，积累了大量的工作经验． 上提出了经验学习圈理论．即学习的起点或知识的 这些经验对于学习者来说是丰富的资源[2】。而且有研 获取首先是来自人们的具体经验。并将一个完整的 究者指出．学习圈的方法在实践社区中应用非常有 效。因此．远程学习圈活动以“教师在实际课程中的 Experience)、反思性观察(Renective 具体经验”为主题，在2011年3月到2012年3月． 象概念化(Abs仃act 在教师在线实践社区ToPIC平台开展了旨在以教 (Active 师的课堂为实践场所。以coP平台为反思地、以同 页图1所示。 侪互助为知识创新的动力机制的远程学习圈的活