教学论实践之维论文.pdfVIP

201 2年12月 河北师范大学学报／教育科学版／ Dec．2012 JOURNALOFHEBEINORMALUNIVERSITYIEducationalScience 4 第14卷／第12期／ Edition／ V01．1No．12 教学论的实践之维 陈 菊，包兵兵 (广西师范大学教育科学学院．广西桂林541004) 摘要：教学论的基本指向有两个：一个是服务于学辩建设，一个是服务于教学实践。我们应该完整地 理解教学论的实践意蕴．而不是将其局限在狭小的概念范畴内。教学论的“实践性”不仅在于其。回到历史 中”的理论挂，还在于其“到实践中去”的应用性．客观描述历史发展规昝和积板关照当下教学生活是建设教 学论学科和推动教学实验的双重动力．教学论回归“实践”番要提升文蛾研究的建构效益、强化课堂教学的 漾描力度和重审教学要素的发展状态。 关键词：教学论；实践性；实践教学论；教学要素；共生场域 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章缡号：l009—413X(2012)12—0052—05 近年来。有关教学论研究要关照教学实践的呼 只有这两个“注重”的有机统一，教学论才能称得上 声不绝于耳，旨在批判教学理论与教学实践之间所 是一门完整的“科学”。换句话说，研究教学论就是 出现的“两张皮”现象。不少论者一致认为，教学论 要研究教学论。是什么”和“怎么样”，教学论也正是 研究要关照课堂教学的现实生活，走进真实的教学 在回答这两大疑难问题的过程中寻找为自我立足的 实践场景．而不是身处书斋一味进行“皓首穷经”式 根基点和为自我辩护的法理性。我们在展开教学论 的文献研究。这种批评固然切合时弊，但是。不能因 研究之前，非常有必要清晰地知晓教学论。从哪里 为它对教学理论研究不良现状的“典型批判”就断然 来”、“现在在哪里”以及“要到哪里去”这条递进式的 对延续数十年的教学论研究范式产生“质疑”，甚至 行走路线，直截了当地说，就是要明白教学论的研究 将其“抛弃”。之所以会导致这种令人困顿的局面， 路线、教学论的呈现形态以及教学论的基本指向． 其实还是源于我们对教学理论的研究路线、呈现形 教学论这门学科并不是凭空捏造出来的，它有 态以及基本指向不甚明了。教学论研究确实要注重 自己深厚的理论积累和客观的实践探索。说它具有 “实践”，但前提是需要先彻底搞清楚教学论研究的 深厚的理论积累。意在指出在教学论这门学科从教 “实践性”究竟指什么。 育学科系统中分化出来之前就已经获得了在丰富实 践经验基础上凝练的理论资源；说它具有客观的实 一、教学论研究的前提批判 践探索，意在指出教学论总是在“实践着”的发展，在 教学论不仅是一frJ注重研究“怎样教”的应用学 “发展中”深化着实践。一言以蔽之，教学论史其实 科，而且也是一门注重研究“是什么”的理论学科。 就是教学论实践的发展史。我们认为，教学论的研 收稿日期：2012-10一20 作者简介：陈菊t964一)。女，广西陆川人。剐院长。教授+硬士生导师，主要从事课程与教学论、教廊教育研究； 包兵兵(1985一)．男．河南漯河人．硕士研究生，主要从事教学论、教师教育研究． 万方数据 · 53· 究路线是在固有文献释解