2013年三年级语文上册沪教版教案 茉莉花.docVIP

茉莉花 教学设计 一、教学目标 1、在阅读中独立认识“茉、逛、副、疏、蕾、瑕”6个生字；能正确书写“茉”；结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思。 2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。 3、正确、流利地朗读课文。了解课文内容，体会关键语句的意思，并试着背诵课文第4节。 4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。 二、教学重点、难点 1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。 2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。 3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。 三、教学准备 自制多媒体课件、茉莉花。 四、教学过程 一、导入新课 1、出示茉莉花：请了解茉莉花的学生简介茉莉花。 2、板书课题，齐读，媒体出示生字“茉”（在田字格中练习书写） 说明：茉莉花是人们生活中常见的一种花卉。在课的导入部分，教师可先让学生说说他们所了解的茉莉花。自由的交流，既锻炼了学生的口头表达能力，又能激发出他们的学习兴趣。而更重要的是，在此过程中，学生建立了对茉莉花的初步感知。对于学生交流的各个方面，教师只需进行适当的引导，便能使他们更快地融入到课堂教学所预设的情境中去。 二、整体感知课文 1、自学课文，媒体出示自学要求。 自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。 （2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。 （3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示） 茉莉花的生长过程 稀疏的叶子→ →一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→ ] 2、检查自学情况： （1）指名读课文，学生点评朗读情况。 （2）字词教学重点。 ①读准生字的字音。 ②书空“逛”，注意笔顺。 ③形近字组词：（媒体出示） 副（ ） 假（ ） 蕾（ ） 福（ ） 瑕（ ） 雷（ ） ④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。 （3）交流填空练习，板书： 茉莉花的生长过程 稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香 说明：本文的行文线索之一，就是茉莉花生长变化的情况。教师在进行自己的教学设计时，同样要抓住文章的主要脉络，来引导学生探索。而在感悟式教学中，所要遵循的一条原则便是“感受——认知——理解——再现”。此处的口头填空练习，旨在帮助学生更进一步地实现对文本的认知。从所要感悟的内容上来说，是先前的交流在形式上的改变与延续；而从训练思维的角度来说，是学生对于文本信息的思考和提炼。因此，这样的设计，既在文章梳理时起了“纲举目张”的作用，又加深了学生对于课文的认知程度，为接下来感悟的实施做了准备。 三、研读课文 1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。 2、学习第2节。 （1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。 （2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？ （3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。” （4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：盼望 不再关心 （5）练习朗读，读出“我”的心情变化。 3、学习第3节。 （1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。 （2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？（体会“惊喜”的意思） 板书：惊喜 （3）练习朗读。 说明：2、3两小节的教学设计，仍然是抓住了茉莉花的生长展开的。但，这里的设计，并不是先前教学内容的简单重复，而是由感悟的认知阶段，上升到了理解的层面。在重点句的指导中，着重抓住了茉莉花外形的变化，并由此引导学生体验小作者在心情上相应变化。比如，在第2小节设置的说话练习中，“因为 ，所以，我不再关心它了。”就是结合了当时相应的语境，引导学生感受小作者的感受。这样做，使学生能进一步地思索，深入到当时的情境中。更重要的是，这样的教学设计，运用了感悟式的教学的对比手法，在无形中促使学生思考起对待茉莉花应有的态度。 4、学习第4节。 （1）媒体出示：它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。 （2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。 （3）练习朗读第4节，指导背诵。 媒体出示： 爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶 说明：第4小节的背诵，实际上也是学生对其所感悟内容再现的一种方式。教师在进行背诵的学生指导时，也要遵循一定的方法