审美教育：语文教学的立足点.pdfVIP

高中谔衷教与 2…010．1～… … CH INESE TEACHIN GAND LEARNING IN SENIOR HIGH SCHOOL 审美教育 ：语文教学的立足点 张丽华 审美教育作为语文教学 的基本 目标之一 ，不仅 工作者在学习和吸收中外先进的教学理念基础上开 本身在语文教学中占有重要地位，而且对语文教学 始探讨语文情感教育，但遗憾的是这并没有改变语 中其他 目标的实现也起着促进的作用。 文教学重认知轻情感 的传统教育思想。长期 以来 ， 一 、语文教学现状要求重视审美教育 应试教育淡化了学生审美隋感力的培养，教师依然 就语文教学的现状看，认识上的偏颇 ，加上应试 极力强调知识传授和能力训练 ，以知识传授为主线 ， 教育的钳制，素质教育在语文教学实践 中出现了偏 以考试成绩为最终的归结，严重束缚了学生的身心 差。认知教育一统教育天下，情感教育还停 留在 口 发展。教学上也依然奉行单一的传统教学模式，千 头上。尽管2O世纪80年代开始，我国的语文教育 篇一律。忽视语文学科 的独立价值及其内在特性 ， 情形二——一味从 “教”的角度赶进度 社会，生活、工作节奏越来越快，知识生产迅捷，信息 教学预设往往只考虑怎样教而很少考虑甚至不 量迅速扩大。建立在默读基础上的精读 、略读 、泛 考虑学生怎样学。 “几个环节… 如‘何突破重点难 读 、跳读的本领加上如影随形的思考 、比较、鉴别能 点”“何处设问…讨‘论几次”“每次几分钟”“怎么展 力是对现代人的新要求。从这个意义上说，语文课 示课件”等是预设的重点。对于真正有思考性的问 堂过多的 “书声琅琅”实际是掩盖着教学效果隐性 题，却不舍得给时间让学生做充分思考 ，而是急于给 磨损的实质的。 出答案，惟恐完不成教学任务；当学生回答出现错误 认识磨损，降低磨损度是提高语文有效教学必 时，教师急于纠正或立 即将学生引导到设置好的答 须思考的课题 ，尤应在课堂教学实践中纠正错误做 案上来；有时小组合作学习刚刚触动学生的思维 ，教 法 ，求得实效。 师却担心学生 自主活动起来收不拢 ，赶紧导人下一 环节。这样一来，进度完成了，学生思考的时间却没 有 了，应有的教学效果也随之消失了。 参考文献： 情形三——有 口无心的读 占用 了静 思默想的 [1]王荣生．听王荣生教授评课 [M]．上海：华东师范大 时间 学 出版社 ，2007． [2]黎奇．新课程背景下的有效课堂教学策略[M]．北 古人说 “书读百遍，其义 自见”“熟读唐诗三百 京：首都师范大学出版社，2006． 首，不会作诗也会吟”。语文 阅读课上 “书声琅琅” [3]郭初阳．言说抵抗沉默[M]．上海：华东师范大学出 本也无可厚非，但小和尚念经式的有口无心的读，有 版社，2Oo6． 效性是不高的。如果这种读 占用了该静思的时间， [4]尹祖琴．语文课堂教学有效性研究[M]．桂林：广西 对教学效果的磨损是显而易见的。与朗读相 比，默 师范大学出版社，2007． 读适应范围更广 ，它不影响别人，不受环境限制，在 日常工作和生活中应用最广 ；默读的速度比朗读快 H乍者简介】朱成祥，南通市第三中学(江