高中语文课时讲练通配套课件：《廉颇蔺相如列传》（苏教版史记选读）.pptVIP

3．反衬手法 运用反衬手法，可使主要人物相得益彰，形象显得更加鲜明突出。该文的主要人物是蔺相如，但也还写了其他一些人。作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露，主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。作者以廉颇的居功自傲、心胸偏狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。 虚词“以”的用法 一、用作介词。主要有以下几种情况： (一)表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他，可视情况译为“用”、“拿”、“凭借”、“依据”、“按照”、“用(凭)什么身份”等。例如： ①是时以大中丞抚吴者为魏之私人。(《五人墓碑记》) ②戒奢以俭。(《谏太宗十思疏》) (二)起提宾作用，可译为“把”。例如： 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。(《廉颇蔺相如列传》) (三)表示动作、行为产生的原因，可译为“因”、“由于”。例如： 且以一璧之故逆强秦之欢，不可。(《廉颇蔺相如列传》) (四)引出动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”、“从”。例如： 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。(《登泰山记》) (五)表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”、“跟”；有时可译为“率领”、“带领”。例如： (公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死。(《魏公子列传》) 二、用作连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。 (一)表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的短语)，可译为“而”、“又”、“而且”、“并且”等，或者省去。例如： 越国以鄙远。(《烛之武退秦师》) (二)表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式。可译为“而”或省去。例如： 余与四人拥火以入……(《游褒禅山记》) (三)表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果。可译为“而”、“来”、“用来”、“以致”等。例如： ①作《师说》以贻之。(《师说》) ②敛赀财以送其行。(《五人墓碑记》) (四)表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。例如： 臣以供养无主，辞不赴命。(《陈情表》) (五)表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或省去。例如： 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来兮辞》) 三、复音虚词“以是”、“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。例如： 以是人多以书假余……(《送东阳马生序》) 将相和背后的历史舞台 本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取了魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如是在这个历史舞台上起关键作用的人物。 名垂千古的“将”和“相” ①蔺相如，籍贯及生卒年不详，战国 时期著名的政治家、外交家、军事家。赵 惠文王时，秦向赵强索和氏璧，形势危急， 相如经缪贤推荐捧璧入秦，当廷力争，完 璧归赵。九年后，秦赵渑池相会，蔺相如 随赵王同行，在筵席上大长了赵国的志气， 回国后因功得任上卿。 ②廉颇，生卒年不详，赵国杰出的军事将领。廉颇统率赵军屡败秦军，迫使秦改变策略，实行合纵。赵惠文王十六年，伐齐，取阳晋，拜为上卿。 和 氏 璧 春秋时期，楚国有个人叫卞和，在楚山中得到一块璞（里面包着玉的石头），他就献给楚厉王。楚厉王让玉匠鉴定，玉匠说是一块普通的石头。楚厉王认为卞和欺骗他，就砍掉了卞和的左脚。 后来，楚武王即位，卞和又捧着璞来献给楚武王。楚武王也让玉匠鉴定，玉匠又说是石头。楚武王也认为卞和欺骗他，就砍掉了卞和的右脚。 到了楚文王即位的时候，卞和抱着璞在楚山下大哭，一连哭了三天三夜，眼泪都哭干了，流出血来。楚文王听说后觉得奇怪，就派人去问卞和：“天下被砍去脚的人很多，你为何哭得这么悲伤？”卞和答道：“我并不是为被砍掉脚而悲伤，我是为宝玉被称作石头而悲伤，为忠贞之士被称作行骗之徒而悲伤。”楚文王就命令玉匠剖开璞，果然得到宝玉，因此，就把这块玉命名为“和氏璧”。 1.主要内容 本文通过对“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事的叙述，表现了蔺相如的机智勇敢、谦和忍让和宽宏大量，以及廉颇的勇于改过的可贵品质，高度赞扬了二人的爱国精神。 2.结构思路 1.本文写了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三件事, 三件事中作者给我们交代了哪些矛盾冲突? 三组矛盾之间有没有内在联系? 【分析明确】 2.“负荆请罪”一段中刻画人物主要用