高中语文人教版选修外国诗歌散文欣赏全册精品课件：第一单元第2课.pptVIP

3．结合作品，分析《秋歌》是怎样把诗歌的外部特征与内部特征联系在一起的。 【提示】　诗人没有着力铺陈秋天的各种景象，也没有过多倾诉“我”的内心感受，只是用极其简约的文字，在内在情绪与外界环境的接触点上，截取出了三个画面，组成了一幅微妙的“内心风景”。譬如，第一节中的“秋声”究竟为何物，诗中没有言明，或许泛指大自然在秋天发出的各种声响，它们应和了诗人内心的伤感。 当诗人将这萧瑟的“秋声”比喻成“悠长/呜咽的提琴”，秋天似乎也正用看不见的手指，演奏着诗人忧郁的情思。最后“划破了我的心”一句，更是强化了一种“动作”的效果，对于外界的自然如何作用于人心，读者因此有了更直观的感受。 4．“秋天”是文学家偏爱的题材，请你回忆一下读过哪些与秋天有关的作品，谈谈文学中“秋天”的形象。 【名师点拨】　“自古逢秋悲寂寥”，古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，“秋”能使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。 像杜甫“万里悲秋常作客”，在暮年面对巫山巫峡的秋色，作者感到了知交零落、壮志难酬、国势衰落，不禁发出“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”的感叹，抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感。秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，也是送别诗中惯用的意象。 [技法归纳] 1．诗歌的音乐性。 无论是提琴般呜咽的“秋声”，还是回荡如往事的“钟声”，对一种特殊声音效果的追求，是这首诗的亮点之一。魏尔伦非常看中诗歌的音乐性，他的诗歌往往使用灵活多变的押韵方法，在声音与意义的搭配中，取得一种丰富的暗示性。 诗人格外重视元音的作用，大量使用了元音o，传达出一种孤独、伤感的情绪。诗歌译者对此也有充分的体会，在译本中也多次使用元音ɑnɡ，如“悠长”“敲响”“苍茫”“眼泪汪汪”，形成了类似的声音效果。 2．诗歌的建筑美。 这首诗还有一个突出的形式特征，就是它的每一节其实都是由一个长句分割而成，每行短则一个词，长也不过几个字，在视觉上造成一种长短错落、摇曳生姿的建筑美、造型美。这样的分行方式，不只带来了视觉上的美感，更重要的是， 它形成了另一种暗示：这似断实连、如“游丝一般延伸”的诗句，不就像一根被秋风演绎的小提琴的琴弦一样吗？“分行”不只是简单排列、分割了文字，而是通过这种“分割”创造出了诗意。 3．诗歌的修辞美。 这首诗用字虽然不多，但包含的修辞因素却十分丰富。诗人调动了各种语言技巧，如比喻、用韵、分行等。在诗人的笔下，语言脱离了寻常的意义传达，而成为暗示。如果说布莱克的《老虎》是一场节奏铿锵、动作有力的舞蹈，那么，《秋歌》则类似于一支悠扬的、引人无限遐想的乐曲。 [素材积累] 　★有关“秋”的诗词名句 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌·湘夫人》 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。 ——三国魏·曹丕《燕歌行》 榈庭多落叶，慨然知已秋。 ——晋·陶渊明《酬刘柴桑》 树树秋声，山山寒色。 ——北周·庾信《周谯国公夫人步陆孤氏墓志铭》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——唐·王勃《滕王阁序》 树树皆秋色，山山唯落晖。 ——唐·王绩《野望》 寒山转苍翠，秋水日潺湲。 ——唐·王维《辋川闲居赠裴秀才迪》 秋　歌 ——给暖暖 [台湾]痖弦 美文佳作欣赏 落叶完成了最后的颤抖/荻花在湖沼的蓝睛里消失/七月的砧声远了/暖暖//雁子们也不在辽夐的秋空/写它们美丽的十四行诗了/暖暖//马蹄留下踏残的落花/在南国小小的山径/歌人留下破碎的琴韵/在北方幽幽的寺院//秋天，秋天什么也没留下/只留下一个暖暖/只留下一个暖暖/一切便都留下了 【赏评】　这的确是一曲秋天之歌。痖弦是那种“轻盈型”的诗人，正如这首诗，它是以轻盈的旋律、节奏和姿态步入我们的艺术想象的。实际上，也可能将它看做一首经过“剪辑”后的诗，线条由复杂归于简单，氛围由喧闹进入静谧，包括那七月、南国、北方、山径、寺院和秋天等，都显然呈现出极其单纯的品质来。 * 快速 * * 第2课　秋　歌 课堂互动探究 知能优化演练 第2课　秋　歌 基础自主学案 美文佳作欣赏 诗海探珠 登幽州台歌 [唐]陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆怆而涕下。 诗海探珠 【赏析】　这首诗歌风格明朗刚健，是具有“汉魏风骨”的唐代诗歌的先驱之作，对扫除齐梁浮艳纤弱的形式主义诗风具有拓疆开路之功。在艺术上，其意境雄浑，视野开阔，使得诗人的自我形象更加鲜亮感人。虽然只有短短四句 ，却在我们面前展现了一幅境界雄浑，浩瀚空旷的艺术画面：楼台高耸 ，诗人独立，临风远眺，面对雄伟壮丽的祖国山川，激情满怀，思绪万