2013年河北省迁安一中高一历史论文：与学科教师共同管理班级.docVIP

随着教育改革的不断深入，班级管理在素质教育的呼唤下，也在不断完善和发展。其中，学科教师对班级管理的积极参与，就是其中的一个侧面。那么，学科教师如何参与班级管理呢？ 要改变班主任老师在班级管理中唱独角戏的做法，建立学科教师积极参与班级管理的新观念。 众所周知，班主任是班集体的组织者和领导者，是联系各科教师和团队组织的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。可见，班主任在班级管理中的地位是多么重要。班主任已成为班级管理者的代名词。而学科教师大多只管教自己的书，传自己的道；对班级管理很少参与，甚至漠不关心。面对不良的班风、学风，也只是发发牢骚，而不能象班主任那样当作份内之事去管去问。即使有些老师有参与管理的想法，往往又怕得罪学生或担心与班主任的原则发生冲突，生怕别人说管闲事。而班主任对学科教师参与班级管理也往往有不同的看法，担心学科教师的参与会影响自己在学生中的威信等等。因而，班主任在班级管理中唱独角戏的现象普遍存在。 但是，班级管理的过程，是对学生进行知识教育、思想教育、行为习惯养成的过程。学生的进步和成长不只是班主任一个人的努力就能实现的，而应是全体老师集体智慧的结晶。因而，有效地进行传道、授业、解惑，不仅要靠班主任去做历且要靠全体老师的积极参与。为此，教育者必须转变观念，使所有学科老师都成为班级管理的组织者和领导者。 第二、学科教师参与班级管理，要把握有人方针，坚持班主任的治班原则，变被动参与为主动参与。 班级管理的观念转变后，班主任和学科老师就要互通情况，切磋方法，统一要求，分工合作。这样，学科教师就会形成一个教书育人的群体。比如，我所在的班级（高三.2班）学生来源复杂，差生多，纪律涣散，携带不良习惯者较多，经常出现违规违纪的现象。尽管学校对违纪者-一作了严肃处理，但是这些学生造成的影响非常严重。本人适时地向各学科老师分析了班情，提出了分两步走的治班原则，并恳请所有学科老师积极参与班级管理。大家一致认为：要转化班风，一要纪律严明，整顿班委，形成一个强有力的班级领导核心；二要合理利用非正式群体，他们或是要好的同学，或是志趣相同或来自同一村、同一班级，若强行拆开，则达不到目的。要采取积极的态度溶解这些小群体，用友爱接触、关心他们，开阔他们的视野，打破小群体界限，让他们在班集体中发挥聪明才智。于是，有的学科老师找有关学生谈心，了解他们的思想动态；有的关心学生生活状况，慷慨解囊资助家境贫寒的学生；有的帮他们制定切合实际的学习计划。在学科教师积极参与班级管理的实践中，学生的思想素质逐渐提高。该班形成了良好的班风和学风，学期末被评为“文明班”。 学科教师参与班级管理要贯穿于教学的全过程，既要持之以恒，又要善于抓住资机。 班级管理与知识传授是同步的。传授知识的同时，渗透思想教育，实质上构成了班级管理的一个组成部分。因而，学科教师在教学的全过程都要注意观察，及时发现问题，及时处理。如果问题比较严重或者具有普遍性，就要主动找班主任通报情况，听取班主任或其他老师的意见，共同研究出有针对性、有指导性的措施。 每次考试结束后，各班都要召开一次班教导会，这是学科教师参与班级管理的最直接方式。本班学生的成绩情况、在全年级中所处的位置、升降幅度。学生的思想状况、学生对老师教法的建议反馈等等，都是班教导会要讨论的内容。如果你成功了，你尽可以王婆卖瓜，让大家借鉴你的宝贵经验。如果你失败了，你也可以放心地亮亮家丑，请大家为你出谋划策。如果班风有问题，你可以一针见血地提出来，你也可以将治班的管理措施提出来，让大家研究采纳。 利用开展学科竞赛、书法、演讲比赛、运动会等机会，学科教师可以及时培养学生的集体荣誉感和责任感。在我校春季运动会举行的前几天，我们班的学科教师和班主任一道，一方面鼓励同学们奋力拼搏，争取好成绩，为班集体争光。尽管总分只有2分，但同学们的拼搏进取的精神是永恒的），另一方面，要求同学们借此机会锻炼自己，养成良好的行为习惯，增强责任感。结果，体育比赛和行为风尚都取得了好成绩。由此，同学们的集体荣誉感和责任感增强了，班集体的凝聚力和向心力也大大提高了。 以上是本人的拙见，有不足之处恳请各位同仁批评指正。 刘国新 2000.5