论话轮转换在大学英语口语教学中的应用.pdfVIP

第31卷 第1期 赤 峰 学 院 学报 (汉 文 哲 学 社会 科 学 版 ) V0I_3lNo．1 2010年 1月 JoumalofChifengUniversity(Soc．Sci) Jan．2010 论话轮转换在大学英语 口语教学中的应用 陈秀渊 (浙江树人大学，浙江 杭州 310015) 摘 要：本文基于会话分析理论，通过对话轮转换机制的分析和研究，探讨大学英语教师如何在 以学 生为中心的课堂上设计各种不同的课堂发言形式 ，并采取启发式教学，促使学生拓宽思路 ，积极表达 ，从而 增强话语 交际能力。 关键词：话轮转换；口语教学；应用 中图分类号：H319．9 文献标识码：A 文章编号：1673—2596(2010)01—0164—02 一 、 引言 意识或无意识地遵守一定的顺序，也就是说会话的 就当前大学英语课程的学习现状看，虽然外语 实现需要一定的技巧。国内不少学者对此已有研 园区活动丰富多彩，但是不可否认地，课堂依然是 究 ，认为娴熟的话轮转换是交际能力之一，它要求 学生学习英语的最重要形式。为适应全球化的发展 一 个人在观察话轮进行的同时，判断获取发言权的 趋势，培养2l世纪的优秀人才，英语听说能力的训 机会，而且还要考虑获得发言权后应怎么说。没有 练 日益成为教学重点。其中口头表达直接影响到学 这种能力，就无法有效地用外语进行 自然会话。而 生的话语交际能力，然而这一能力偏偏是教学中最 通过让学习者 自行探索各种情境下语言的使用，学 难取得满意效果的一个环节。会话分析作为研究人 习者对话语模式以及与之相关的社会语言学因素 类言语交际的有力方法 ，自从 20世纪6O年代由 都会获得更为深刻的理解和正确的评价。 H．Sacks，E．A．Schegfoff，G．Jefferson等社会学家提出 三、话轮转换在大学英语 口语教学中的应用 以来，在国际上已经得到广泛认可，其中话轮转换 就外语教学方面而言，近年来国内已开始尝试 机制作为会话分析的一个分支，对外语课堂的教学 运用会话分析理论指导课堂教学，例如创建 “对话 有着特殊的意义。 型”课堂形式，旨在培养交际能力。在传统的以教师 二、话轮与话轮转换机制 为中心的课堂教学中，即使存在学生对话及小组练 话轮是某一讲话人在一个典型的、有序的、有 习等会话形式，但是大部分话轮依然是由教师来把 多人参加的会话中单独讲话的时间段。早在 20世 持，集中表现如下：第一，因为教师说话不会被打 纪70年代，研究者就指出，会话并不是 自然发生的 断，导致教师的话轮过长；第二，当学生在发言中遇 过程，并提出了话轮转换机制的几点规则，即任何 到叙述不全、表达困难等问题时，教师倾向于接过 话轮的首个转换相关处出现时： 话轮，替学生来完成会话 ；第三，下一话轮的说话者 1．如果出现了 “当前讲话人选择下一讲话人” 通常也由教师来指定。长此以往，造成的后果是学 的情况，那么被选择的一方有权力也有义务接起下 生在 口头表达上过于依赖教师的帮助，缺乏主动 一 话轮并开始讲话 ，而其他任何人都没有权力也没 性、积极性和创造力 ，不善于获取和分配话轮 ，即不 有义务讲话 。 善于争取说话权力，其话语交际能力 自然得不到有 2．如果没有出现 “当前讲话人选择下一讲话