学习视域中的电子游戏参与动机研究综述.pdfVIP

第20卷 现代教育技术 v01．20 2010年第 2期 Modem EducationalTechnology NO．22O1O 学习视域中的电子游戏参与动机研究综述古 魏 婷 李 艺 (1．南京晓庄学院 新闻传播学院，江苏南京 210017；2．南京师范大学 教育游戏研究中心，江苏南京 210097) 【摘要】文章以学习理论视角对国内外围绕电子游戏参与动机展开的相关实证研究，从游戏参与动机的构成要素、游戏参 与动机的影响因素，以及游戏参与动机与学习动机之问关系三个方面进行了回顾与梳理，分析其主要观点，指出其存在问题， 展望该领域未来的研究方向，以期为基于游戏的学习的研究提供借鉴。 【关键词】学习；游戏 ；参与动机 【中图分类号】G40．057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2010)O2—0021—O4 将动机定义为 “条件和过程 以激励、指导和维持行为”。 一 引言 在动机研究领域，认知主义观点是 目前主流的研究视角 【】 在儿童早期的发展阶段 ，“玩 ”对儿童 的心理、社会 以及 。 与行为主义相 比，认知主义观点的一个重要假设是智力 智力的发展产生积极的影响 1【】，“玩”作为学习的一种方式， 上的因素影响着一个人的动机。因此，这一时期动机研究中 逐渐得到普遍认同2【】。随着信息技术的发展，电子游戏成为了 强调人的认知和情感变量，这些变量包括归因、自我效能感、 当前大众主要 “玩”的方式之一。一些研究发现，电子游戏 学习的无助感、 目标感和 自我价值等。 可以影响个体的认知功能和动机}3】，电子游戏可以使学习更有 情境主义观点是行为主义和认知主义观点的交叉。取代 趣 【，能够促进学习[51。 行为主义和认知主义外部与内部的冲突，情境主义观点认为， Prensky[6J指出，人们玩 电子游戏是因为他们认为 “玩游 认知过程 (包括思维和学习)发生于一定的物理和社会背景 戏的过程充满了迷人的魅力”。电子游戏创造的震撼、新奇、 中。在情境主义观点中，某一具体学习活动 (情境)中表现 充满挑战的虚拟世界丰富了游戏者的体验，激发了游戏者的 出来的动机，受到外界情境因素的影响，具有暂时性和不稳 动机。动机能够唤起和指导个体的行为，并且决定行为的强 定性等特点。根据情境理论的观点，动机是与情境相关的。 度和持久性 【。因此，探讨电子游戏中游戏参与动机的相关规 基于情境主义理论 ，我们认为，在 电子游戏创设的虚拟 律，发掘游戏参与动机对个体的行为影响，以促进游戏和学 世界中，游戏者的参与动机是与游戏情境相关的，不是游戏 习的有效融合，成为了当前心理学和教育学领域共同关注的 者 自发的相对持久的特性，它带有一种特定的个体发现 自我 主题。 的功能。因此，本文试图从电子游戏环境中游戏者参与动机 的构成，以及影响游戏者参与动机的游戏特性等方面，进一 二 动机概念的理解：学习理论视角 步探索电子游戏参与动机的内部规律，为设计能够促进个体 动机概念在不同的学习理论影响下有着不同的理解和阐 学习的游戏提供借鉴。 释。学习理论 自行为主义到认知主义的转变后，又转向了人 三 电子游戏参