浅谈任务引领型教学模式下的药物分析课程教学实践.pdfVIP

教学探讨 卫生职业教育 Vo1．28 2010 N0．4 浅谈任务引领型教学模式下的药物 分析课程教学实践 邢志霞，赵喜兰 (漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002) 关键词：任务引领；课程 目标；教学模式 教师对学生进行辅导，学生展开讨论。有些学生解决问题 中图分类号：G420 文献标识码：A 的能力较强，教师可以任命他们为小辅导员 ，帮助其他学生。不 文章编号：1671～1246(2010)04—0082—02 愿做小辅导员的学生则可以自己探究，设计药品质量的控制方 案和具体实施方法。 随着我国社会经济的发展，需要大量的技术型、技能型人 1．4 问题 与思考 才。这对高职教育提出了新要求。但是 目前许多高职院校的教 教师请学生提出在操作过程中遇到的问题，并组织学生分 学沿袭以讲授理论为主的教学模式 ，导致学生学习兴趣不高、 组讨论，交流解决问题的方法，选出好的或者容易记住的方法。 被动学习，造成学生实践能力和解决问题能力相对较差等。这 学生没有办法解决的，由教师逐步引导，得出解决方法。对于学 是困扰高职教育的一大问题。全国高职院校展开了各种形式的 生没有提出的，但属于任务知识点的问题，由教师提出，并请学 教学改革 ，树立新课程理念，改进教学方式，提高课堂教学质 生解决。 量，突出理论与实践的结合，构建新课堂教学模式，旨在解决这 1．5 拓展与提高 一 问题 让学生按照设计好的方法完成药品质量控制方案，并在此 任务引领型教学模式以目标任务为中心，按照工作任务、 基础上进行创新。鼓励学生积极探索、勇于实践，灵活运用学到 工作过程、工作情境组织课程 ，让学生在完成 目标任务的过程 的知识、技能。教师提出的任务具有单一性，但学生的最终方案 中掌握相关理论，以解决问题带动理论学习，发展学生的综合 却是不惟一的，充分体现了学生的创造性。 职业能力，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题 、解决 1．6 总结回顾 问题的能力翻。在这个过程中，学生还会不断获得成就感，并产 让学生总结任务 、展示作品，充分满足了一些学习能力较 生强烈的求知欲，从而独立探索、开拓进取，培养 自学能力。 强学生的表现欲，形成学生相互学习、相互竞争的氛围。 药物分析课程是高职药学专业的一门核心课程。课程El标 2任务引领型教学模式下对学生学习的评价 是：通过学习让学生掌握药物质量的分析方法和常用分析技 2．1阶段评价 术，具备扎实的理论基础，同时具有较强的动手能力。任务引领 以某一阶段任务为内容，评价学生掌握知识和技能的程 型教学模式在药物分析课程中的应用 ，使学生在完成工作任务 度。通常把过程评价也考虑在内。 的过程中掌握理论知识，同时训练技能，学会沟通与合作，能基 2．2 总体评价 本胜任药物质量分析和控制等基础性工作 ，并培养其药学工作 目前主要采取期末测验的方式。由教师命题，学生完成作 能力，提高就业能力。 品上交，教师评阅，并结合过程评价和阶段评价对学生进行总 l任务引领型教学模式的实施131 体评价。 每学完一定的章节后，教师根据所学内容及学生需要掌握 3任务引领型教学模式在教学中存在的问题及对策 和拓展的知识与技能，设计任务分析课 (2课时)。 (