论网络环境下大学英语自主学习能力的培养.pdfVIP

2010年第 1期 沈阳师范大学学报 (社会科学版 ) № 1．2010 第 34卷 Vo1．34 (总第 157期 ) JournalofShenyangNormalUniversity(SocialScienceEdition) General，No157 论网络环境下大学英语 自主学习能力的培养 吴玉伦 ，李 哲 (1．沈阳师范大学 国际商学院，辽宁沈阳 110034；2．沈阳师范大学 大学外语教学部，辽宁 沈阳 110034) 摘【 要】自主学习目前已经成为外语教学界研究的一项重要 内容。网络多媒体的使用有效地促进了大学英语 自 主学习的实现和推广。网络多媒体环境下的大学英语 自主学习是改变英语教学滞后，效果欠佳的有效途径。因此，在 这种教学模式下，英语教师采用的教学策略和方法是保证该教学模式得以有效实施的关键和保证 关【键词】网络多媒体；自主学习；大学英语；教学策略 [中图分类号]G642 [文献标识码】A 文【章编号】1674—5450(2010)O1一O117—03 一 、 引言 不同的定义。Holec(1981)指出自主学习包括制定学习 计算机和网络技术的发展对教育教学各方面起 目标 、确定学习内容和进度 、选择学习方法、控制学习 到了积极的辅助和推动作用。在这种形势下，大学英 过程及 自我评价。Dickinson(1995)将 自主学习看作是 语教学也面临着巨大的挑战。长期 以来 ，传统的外语 一 种学习态度和独立学习的能力。而Benson(1996)则 教学模式一直主宰着大学英语课堂。教师讲授为主的 指出 自主学习包括学习管理 、认知过程和学习环境。 “填鸭式”教学已不能满足学生英语学习的需要 。并 如今 ，知识传播速度和更新速度 日益加快 ，学习者应 且，近几年各大高校连年扩招造成了大学英语课堂班 掌握 自主学习的方法和手段 ，这样才能成为借助于教 型过大，传统的教学方式更不适合实际教学的需要。 师和课堂学习，而又不依赖于课堂学习的自主学习 要彻底改变这种以教师教授为中心 ，忽视学生能力培 者。才能真正成为终身学习的学习者。 养的教学模式 ，就必须在教学观念 、教学策略和教学 三、网络环境下英语 自主学习的特点 方法上进行改进和创新。 网络环境下的英语教学有其他教学方式不具备 2004年教育部制定了新的 《大学英语课程教学要 的优点，它 良好的开放性 、广阔性和交互性为英语学 求》，将原来以阅读理解为主的教学方向转为以听、说 习者提供了有效的自主学习的环境。网络环境下英语 为主 ，并侧重学生的英语综合运用能力。在教学模式 自主学习的主要特点体现在如下几个方面。 方面 ，将传统的课本 、粉笔 ，黑板为主要教学手段的教 (一)延伸课堂教学，使学生的学习更具主动性 师讲 ，学生听的教学模式转变为以计算机 (网络)、教 网络环境为教学提供了大量丰富、权威的教学材 学软件为媒介的个性化、主动式教学模式。《大学英语 料。互联网、校园网、各种视频和音频信息为学生提供 课程教学要求》的颁布标志着大学英语教学改革将沿 了取之不尽 、用之不竭的学习材料。目前学生所使用 着网络化 、自主化和个性化方 向发展 。 的高校英语教材都配备 了视频光盘并提供相关 内容 二、自主学习的概念 的网络链接。通过学习光盘和相关的网上内容 ，学生 自主 学 习 即 AutonomousL