学生团队管理概论.docVIP

《学生团队管理概论》 学生管理的特点：1.学生管理的复杂性2.学生管理的全面性3.学生管理的教育性4.学生管理的周期性5.学生管理的沟通性 学校管理要遵循一定的计划、执行、检查、总结等一系列的程序来展开和执行。 常规管理是学生入校后接受的正常的、规范的基本管理工作，是提高学生教育质量的保证。 中小学常规管理有利于中小学学生行为规范的养成，能够促进他们德智体等方面全面发展，是学生工作得以顺利进行的保证。 学生常规管理分为品德常规的管理、学生学习常规的管理、对学生教育活动常规的管理、学生学籍常规的管理和学生生活常规的管理五项。 德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，并渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。 学生的德育管理：1.加强组织领导（建立一种以学校德育为主体，以家庭教育为补充，以社区教育为依托的三位一体的教育管理体系）2.健全学校德育管理体系3.提高管理者的素质4.加强校园文化建设5.改革学生的德育评价制度6.充分发挥校外资源的影响作用 加强以学生主动学习为中心的教学活动，是提高教学质量的根本保证，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与想法。 学生学习的管理主要从以下几个方面开展：首先要摸清学生的学习情况；其次，管理者要建立学生的学习和生活档案；再次，要充分调动起学生学习的积极性；最后，教师还要树立正确的师生观和良好的教学、服务态度。 对学生学习进行管理的基本要求：1.重视学生的学习过程2.增强学生的自信心，培养学生的创新意思3.对学生做出积极的评价 教师在引导与管理学生学习的过冲中，一定要是学生处于一个轻松、愉快的学习氛围，用激励的语言引导学生积极参与学习。 促进学生身心的全面发展，并不是一个尺度的使每个学生在每个方面都得到统一、平均的发展。这就要求管理者对于学习的评价首先要尊重学生在学习过程中的个性差异，并努力去关注、研究学生的这些差异，以便找到个性化管理的科学依据。其次，要求管理者尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题。 班级管理方法主要有：1.说服教育法2.榜样示范法3.活动教育法4.情景陶冶法5.实践锻炼法 实现学生的自我管理主要包括以下几个方面：1.加强学校民主建设，促进学生自我管理2.搞好学生组织建设，强化学生自我管理3.加强社会实践环节，完善学生自我管理 只有师生关系融洽，在学生管理工作上，才能得到师生的密切配合，一切难题便迎刃而解。 行政管理法也是学校管理学生的一种常用方法，它依据学校行政工作的计划和学生实际情况，对学生进行教育、奖罚、评价的管理方法。 学生管理的目的:1.学生管理是以“育人”为目的的活动2.学生管理要促进学生身心的全面发展 学生管理的原则：1.社会主义方向性原则2.整体性原则3.激励性原则4.民主性原则5.教育性原则6.规范性原则7.程序性原则8.社会协调性原则9.有效性原则 学生管理的任务：1.制定合理的学生管理目标2.建立规范的学生管理制度3.加强学生的思想道德管理 团队的核心要素：1.目标（purpose）2.人员（people）3.定位（place）”的消极影响3.哥们义气或同伴排斥的消极影响 重要他人一词是美国社会主义学家米尔斯提出的概念。 学生的重要他人分为互动性重要他人和偶像性重要他人。 互动性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人。同辈群体中学生的重要他人一般是互动性的重要他人。 哈里斯认为，父母不总是在孩子的发展中其重要作用，儿童的社会化主要在同辈群体中完成。 网络环境下下同辈群体的特征：1.群体交往的开放性2.群体交往的超时空性3群体交往的匿名性 虚拟同辈群体的积极影响：1.有利于青少年信息的共享2.有利于青少年交往范围的拓展3.有利于青少年情感的表达和释放 虚拟同辈群体的消极影响：1.信息混乱2.网络成瘾3.群体极化 群体极化的概念是美国当代法哲学家，芝加哥法学院讲座教授凯斯.桑斯坦在《网络共和国——网络社会的民主问题》中提出的，他认为，群体极化就是团体成员一开始即有些偏向，在商议后，人们朝偏向的方向继续移动，最后形成极端的观点。 青少年同辈群体的引导与管理：1.以“教育引导”取代“强制管理”2.利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应3.加强教育互动，形成教育合力