浅议教师教育课程改革对基础教育、新课程改革的推动作用.pdfVIP

2010年第 1期 旋玄掾蒙 No．1，2010 (总第223期) EDUCAT10N EXPL0RATlON SerialNo．223 浅议教师教育课程改革对基础教育 、 新课程改革的推动作用 单 永 志 (河南师范大学 教育科学学院，河南 新乡453007) 摘 要：教师教育课程改革是基础教育课程改革的关键性环节。教师教育课程改革有利于基础教育明确办学 方向，更新教育理念；有利于基础教育更新教学内容，改进教学方法；有利于全面转变教师角色；有利于教师的职前 教育与职后教育的统一，加强合作互动。 关键词：教师教育课程改革；基础教育课程改革；推动作用 中图分类号 ：c423．07 文献标志码 ：A 文章编号：1002一o845(2OlO)Ol一0053—03 - 大的惯性周而复始地开设着4门必修课程，即普通教育学、 一 、 高等师范院校教师教育课程滞后于基础教育新课 普通心理学、学科教学论和教育实习，少有或没有选修课。 程改革的因素分析 这种结构老化的教师教育课程设置与现代教师教育发展的 “新课程改革不仅要改变学生 的学习生涯，而且要改变 要求相 比，存在着诸多不足。如课程设置中缺少能够培养 教师的教育教学生涯。教师将在新课程的实施中实现 自身 师范生的教育实践能力的教育技能课程，导致师范生在教 的专业化发展，教师的专业化发展又将构成新课程实施的 学设计、语言表达 、课堂管理等教学技能上存在缺陷，延长 必要条件”…。目前，我国高师院校的教师教育在教育理 了师范生入职的适应过程。以致于中学教师普遍认为，师 念、课程结构、教材 内容、教学方法 、培养模式等方面与中小 范院校的教师教育课程与教育的实际需要严重脱节，缺乏 学的教育教学实际脱节的现象 比较突出，明显滞后于基础 对 中学教育实践的指导作用_3j。 教育新课程改革E2]。 (2)课程结构失衡 1．教育理念滞后 多年来，高师院校为了培养具有扎实功底的专业学科 受高师教育传统理念的影响，高师院校的教育理念仍 教师，在专业学科 的课程设置上盲 目地 向综合性大学看齐 ， 停留在重视专业理论和技能，忽视教育理论和技能，尤其是 致使学科专业课程在整个课程中所 占的比重过大，一般在 忽视教法课的状态。在实际教学中，高师教育在内容、方式 60％以上，远远超过了世界平均水平。专业课程的比重过 等方面滞后于基础教育改革。把这些理念传递给学生，就 大，挤 占了普通教育课程和教育专业课程，导致教育专业课 使学生形成 了 “成绩高就能成为好老师”的观念 。学生普遍 程所 占比例过小 (不足总学分的 10％l4j)、教育类课程门类 认为，只有在大学期间专业课成绩好，才能胜任中学的教学 偏少、课时比例偏低等问题的出现 ，与发达国家教师教育课 工作。于是把主要精力甚至全部精力都投入到对专业课的 程中教育专业课程 的学时 (美 国的教育课程 占总课程 的 学习上面 ，而对于教法课则缺乏重视 ，导致 了实践教学 中的 20％，英国占25％，日本占38％l5)相 比，差距较大。教育专 行知脱节。这就需要更新观念 ，把教学理论与实践融人到 业课程作为培养教师职业素质的主干课程，是教师教育区 专业课 的教学 中，把先进的课程理念