探究大学物理习题的解法以培养学生的思维品质.pdfVIP

第 30卷 第 1期 高 师 理 科 学 刊 Vo1．30 No．1 2010 矩 J月 JournalofScience of Feaehers Collegeand Universit y Jua． 20l0 ． 文章编号：1007—9831(2010)01—0103—05 探究大学物理习题的解法以培养学生的思维品质 刘仁臣，谢国秋，程和平 (黄山学院 信息工程系，安徽 黄山 245021) 摘要：结合大学物理教学的实践，探讨教材中典型习题的多解和错解，通过一题多解培养学生思 维的发散性和灵活性，通过错解分析提高学生思维的批判性和创造性． 关键词：大学物理；一题多解；错解分析；创新思维 中图分类号 ：0311：G642．4 文献标识码 ：A 在教学中发现，一题多解能训练学生思维的发散性和灵活性，激发学生的创新思维．所谓发散思维是 指对同一个问题，沿着不同的方向去思考，从不同角度对所给信息加以重组，从而找出多种合乎条件的可 能答案、结论或假说的思维过程和方法．发散思维作为创新思维的重要组成，直接决定学生创新能力的大 小．而批判性思维就是对事物的性质、价值和真实性等做出个人的判断、合理决策的能力．在教学中，认 真分析习题中的错解对培养学生的批判性思维具有重要意义．本文以大学物理教材中的部分典型例题和课 后习题为例，探讨一题多解和错解分析在培养学生思维能力方面的作用． 1 探究习题的多种解法，培养学生发散思维 提高习题课堂的教学质量，首先要精选习题，选取具有典型性和富有变化性，以及能够一题多解、一 题多变的习题，通过一道题能学到诸多知识点，达到融会贯通的效果．要研究好每～道典型习题，充分发 挥典型题的作用，倡导积极主动、勇于探索的教学方式．选用的例题是教材中的课后习题和例题，在教学 中从多角度启发学生采用多种解法求解，然后对每种解法认真分 J 析并指出学生的典型错误． 例 1 在坡度为 =30。的山脚用步枪朝山上射击．如果子弹 出枪 口的速度值为 =150nfs，方向与水平面成 =60。角，求子 弹落地点到山脚的距离fIl_． 解法 1 把斜抛运动看作水平方向的匀速直线运动和竖直方 向匀变速运动的合成 (见图 1)．水平方向 D X=VOtcosa (1) 竖直方向 1 ． Y=Votsin0ggt (2) … t ’ ， ．JL t． ，一 与斜面相碰时 ~ x1 2 ：：兰二至兰： an ： ： (3) X VotCOS 收稿日期 ：2009—07—06 基金项目：安徽省教育厅教研项 目 (2008jyxm504)；黄山学院教学研究项 目(2008hsujyz001) 作者简介：刘仁臣 (1976一)，男，安徽广德人，讲师，硕