行动导向教学法在职业教育教学中的应用.pdfVIP

2010年 1月 黑龙江教育学院学报 Jan．2010 第29卷第 1期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．29No．1 行动导向教学法在职业教育教学中的应用 金 戈 (黑龙江司法警官职业学院，哈尔滨 150060) 摘 要：行动导向教学法是职业教育的主导教学法，它强调学生在教师的引导下，针对职业 目标，在与该职业的 典型工作过程相应的主动的学习活动中，获得知识及经验体系。它能有效地补充传统教学法的不足，更加适应职业 教育教学的要求。 关键词：教学法；教师；学生 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2010)01—0077—02 引导课文教学法是借助于一种专门的教学文件即引导 一 、 项 目教学法 性课文(常常以引导问题的形式出现)，通过工作计划和 自 1．项 目教学法的含义 行控制工作过程等手段 ，引导学生独立学习和工作的教学方 项目教学法通常也被称为项 目作业法，是职业教育教学 法。在教学文件中包括一系列难度不等的引导性问题 ，学生 活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之-，它充分 通过阅读引导课文 ，可以明确学习 目标 ，清楚地了解应该完 体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习的原 成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。 则。所谓项 目教学法，就是在教学 中选择一个核心课题 ，据 2．引导课文教学法的种类 此为学生设计一个项 目，师生通过共同实施一个完整的 “项 (1)项 目工作引导课文。这种方法主要的任务是建立 目”(一个产品)而进行的实践教学活动。 起项 目与所需要的知识能力间的关系，即让学生知道完成任 2．项 目教学法的构成 务应该懂得什么知识，应该具备哪些技能等。典型的项 目引 项 目教学法主要由四个环节构成 ：一是确定项目内容和 导课文可以是一个独立的生产准备过程或产品加工过程。 任务要求。教师拟出一个或数个可供选择的项 目，与学生讨 (2)知识技能传授性引导课文。这种方法的主要功能 论、确定项目的目标和任务。二是制订工作计划。由学生制 在于使学生不仅学习知识 ，而且还真正理解知识在实际工作 订工作计划，确定工作步骤和程序。三是实施计划。学生分 中的作用。如计算机文字处理系统中的学习指南等。 工，按照既定工作步骤和程序展开项 目活动。四是检查总 (3)岗位描述引导课文。这种方法可以帮助学生学习 结。先由学生自己总结，再由教师对项 目工作成绩进行检查 某个特定方位所需要的知识，技能以及有关劳动、作业组织 评分 ，师生共同评判工作中的问题 ，寻找新的解决方法。 方式的知识。如与该岗位有关的工作环境状 、车间的劳动组 3．项 目教学法的特点 织方式、工作任务来源、下道工序情况、安全规章、质量要求 在项目教学中，学生是开展活动的主体，教师主要是提 等。 供必要的帮助和指导。学生在完成项目的过程中，理解和把 3．引导课文的构成 握课程要求的知识和技能，获得分析问题和解决问题的能 引导课文的构成，决定着教学所需要的教学组织形式， 力，体验创新的艰辛与乐趣。学习过程成为一个人人参与创 教学媒体和教材。不同职业领域，不同的专业所采用的引导 造的