论大学教师角色交往的意义、困境与调适.pdfVIP

湖北社会科学 2010年第1期 论大学教师角色交往的意义、困境与调适 陈何芳 (南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097) 摘要：大学教师兼有多种角色，各种角色交往意义重大：“知识人”角色交往有助于提升能力；“社会人”角 色交往能够满足心理需要；“圈中人”角色交往有助于在 “学术圈”中获得承认 ；“投资人”角色交往能够有效积 累社会资本。但是，当前我国大学教师角色交往却面临诸多困境：“知识人”学识差异导致交往深度不够：“社会 人”意愿淡薄致使交往频率不足；“圈中人”自我封闲导致交往范围狭窄；“投资人”行为失当致使交往难以平等。 因此，必须进行相应的调适以改进现状，尤其是要加强团队建设以增强 “知识人”角色交往 ；创设 良好的氛围和 制度 以促进 “社会人”角色交往 ；创造条件以增强 “圈中人”角色交往 ；以及大力改进 “投资人”角色交往。 关键词：大学教师角色；角色交往；交往困境；调适 中图分类号：G451．4 文献标识码：A 文章编号：1003—8477(2olo)ol一0176—05 大学教师兼有多种角色，不同角色规定对于 “交往”都提 有特殊的交往主体 ，也没有外在的来 自社会的期望与要求。 出了一定的要求。 “交往”在中文语境中主要指 “相互往来”， 因而，普通交往的组织结构比较松散，人们在各 自的需求满 强调人与人之间的相互关系。其英文对应词一般是 oom— 足之后就 自然散去，以后也可以因为别的目的而再次聚合。 municate，指传递某事物、交流情况、交换消息、交流思想等。 而教师之间的交往不只是简单的相互认识的过程，更是一种 在当今全球化和国际化的背景下，“交往”比以往任何时代都 包容、理解、认同和促进的过程。通过交往，大学教师在知识 更为频繁、更有意义。同样，大学教师加强相互之间的交往， 与情感方面实现了“对话”与共享 ，使相关主体共同在场、共 也能显著提升大学及其教师的学术生产力。 同参与、彼此分享对方的知识经验和情感体验。 “哳 以，与 一 、 大学教师角色交往的意义 普通的交往相比，大学教师之间的交往不仅有着特殊的交往 大学教师之间的交往符合其职业规定性 ，同时也与大学 主体和交往情境 ，而且交往 目的更为明确、交往功能更为强 组织的性质密切相关。大学是 “学科”与 “院校”交汇而成的 大 。 “矩阵”，处于 “矩阵组织”之中的大学教师，往往具有高度的 大学教师兼有多种角色，这些角色都有相应的交往需 “学科忠诚”，在同一学科专业内部 ，不同大学的教师之间交 要。通过这种角色解析，我们可以更为深刻地认识大学教师 往密切、意义重大。从知识层面上讲，知识本无国界，更无学 交往的特殊性和重要意义： 校之间的界限，知识的探求、发展和传播可以通过教师之间 (一)“知识人”角色交往有助于提升能力。 的交往更好地实现 ，从而推动学术共同体的发展；从组织层 大学教师扮演着一种 “知识人”的角色。他们以知识为基 面上讲 ，不同单位的学术同行之间形成一种 “业缘”关系，它 础开展工作 ，利用 自身所掌握的渊博知识和人生智慧，为社 和 “亲缘”、“友缘”关系一样，都能为教师个体的成长提供重 会创造、传播和应用知识。他们不是一般性地具有劳动能力 要的社会支持。 的人，而是知识的拥有者、传播者和创造者，是知识资本的使 大学教师之间的交往具有一定的特殊性 ，与普通的交往 用者。他们从事着创造性劳动，依靠自身占有的专业知识，运 差别较大。普通的交往一般没有比较稳定而长期的目标，没 用头脑进行创造性思维，并不断形成新的知识性成果。 作者简介 ：陈何芳(1976．一)，女，南京师范大学教育科学学院副教授 ，硕士生导师，教育学博士。 基金项 目：教育部人文社会科学研究2008年度一般项目“大学学术生产力发展的理论与实践研究”(08JC880020)；全国教育科 学 “十一五规划”2