语言模因介入二语习得研究的视角.pdfVIP

湖北社会科学 201O年第1期 人文视野 语言 ·文学 语言模因介入二语习得研究的视角 王纯磊 (宿迁学院 外语系，江苏 宿迁 223800) 摘要：从语言模因的基本理论出发，来探索语言模因的思维运作方式。基于语言模因的思维运作方式可以 寻求到语言模 因介入二语习得研究的视角，以语言模因传播的过程和特点来优化二语习得理论框架，结合二 语-．-j得过程动因采研究已有知识模因(包括母语知识)与二语模因相互竞争的过程，同时解析在此过程中语言 模因扮演着的重要角色。 关键词：语言模因；二语习得 ；研究视角 中图分类号：H0 文献标识码：A 文章编号：1003—8477(2010)O卜O119一O3 一 、 引言 言是否能够实现它本来的功能，就要看使用者是否自觉地意 语言模因理论是建立在达尔文进化理论基础上的解释 识到应该尽量准确地使用它，与准确相比，简洁和文采都是 语言传播规律的新理论。语言模因理论中最核心的成分是语 次要的，极端一点说，准确的语言必然是简洁的，甚至也必然 言与模因，语言自然是各族语言，而模因是模仿基因而得名。 是有文采的。因此探讨语言模因必然涉及其基本的思维运作 语言模因论主要是从模因论的角度审视语言及其相关现象。 方式。语言模因的复制和传播方式可以分为两大类型：内容 伴随模因理论在文化领域的发展语言模因论也逐渐成为当 不变但以不同的形式进行复制，或者形式不改却以不同的内 代语言学研究中一个蓬勃发展的热点领域，不仅表现在语言 容加以扩展。语言模因在人脑中思维和语言表达的环境中得 模因论本体研究的日渐深入，而且表现在它与相邻学科的不 以复制，采纳，变体，模仿并且传播。语言模因传播的基本思 断交融。】【晦种语言都有其 自身独立存在的可以传播的基本 维运作过程如图 1： 语言元素，这种语言元素我们称之为语言模因。语言是模因 行为信息和语言信息的输入— 对行为信息和语言信息的观 的载体之一。模因有利于语言的发展，而模因本身也靠语言 察— 对行为信息和语言信息的解释和理性的思考— 对行为信息 得以复制和传播。从模因论的角度看，语言模因揭示了话语 和语言信息的采纳—+对行为信息和语言信息的变异式复制—+对 流传和语言传播的规律。口 珥自然语言中的模因从三个方 行为信息和语言信息的输出 面体现：教育和知识传授、语言本身的运用和通过信息的交 图1语言模因思维运作过程 际和交流。笔者希望从语言模因的基本理论出发，探索语言 语言模因基础理论的发展和语言模因的定性定量研究 模因的思维运作方式，寻求语言模因介入二语习得研究的视 对二语习得的研究也产生了许多有益的启示。二语习得是学 角：第一，以语言模因传播的过程和特点，来优化二语习得理 生在不同的意识程度下不断作出语言选择的过程，而语言的 论框架；第二，结合二语习得过程动因来研究已有知识模因 选择则是教师和学生从语境、语言结构与社会文化等方面， (包括母语知识)与二语模因相互竞争的过程 ；同时解析在此 动态地根据学生(或 自己)不同的心理意识程度而作出的某 过程中，语言模因扮演着的重要角色。 种顺应。41【二语习得的内在属性，其实就是二语习得过程中的 二、二语习得过程中语言模因基本的思维运作方式 三维(即顺应性、商讨性与变异性)，三者缺一不可。这三种属 人类语言离不开思维，思维离不开概念判断，逻辑推理 性 ，内居于外语教学的本质之中，与外语教学本身构成一个 等。要揭示语言的本质，需要透过语言现象，分析和了解认知 有系统的、动态性的三位一体。这三位一体并非简单地相加 主体的思维方式。思维最重要的在于其方式、方法，而不在于 在一起，而是具有 “整体大于部分之和”的功能。这就决定了 思维的结果是什么。无论哪个时代，人们永远需要语言．而语 二语习得的内在属