山东省2015年高中生物 第3章 第1节 植物生长素的发现新课教学过程 新人教版必修3.docVIP

第三章第一节植物生长素的发现 教学方法 “引导----探究”式探究性教学 教学环节 教师调控 学生活动 设计意图 导 言 课件展示： 1、 向日葵会跟随太阳转2、 窗台的盆花会弯向光源3、 深秋叶片变黄脱落 4、 果园的园丁对果树进行修剪、硕果累累提问：每张图片中现象是什么原因引起？根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。学生思考、并分析、推测、回答描述植物的向光性概念。创设问题情境，激发学生探究思考的欲望。 新 课 一、生长素的发现过程 二、生长素的产生 运输和分布 用生长素的知识解释植物的向光性 提出问题：达尔文选择什么材料？进行几组实验？外界条件是什么？在第一组实验中达尔文观察到什么现象？第二组实验怎么设计？现象是什么？第三，第四组实验如何设计？为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它的下面一段？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部位？感受刺激的又是哪一部位，你如何解释这种现象？达尔文的实验用什么方法探究？提问引导思考：（1）这种刺激又是什么？（2）詹森选择“琼脂片”作为实验材料证明了“刺激”有什么特点？（3）拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生