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第2卷 第 1期 当代教 育理论与实践 Vo1．2N0．1 2010年2月 TheoryandPracticeofContemporaryEducation Feb．2010 论元话语和话语标记 高竞怡，刘源甫，王晓燕 (湖南工业大学 外国语学院，湖南 株洲412008) 摘 要：依美国情景喜剧 《六人行》语料，来阐述元话语和话语标记两者问关系就会发现，任何话语都 由基本话语和元 话语构成，基本话语侧重于表达概念意义，元话语侧重于表达语篇意义和人际意义。研究中，通过具体定义、分类、对比、分 析，能使学生更容易了解 口语学习的元话语和话语标记概念，提高口语教学能力。 关键词：元话语；话语标记；口语教学 中图分类号：H314．3 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2010)01—0151—03 元话语和话语标记是有区别又有相关联的两个概念， 2003)分别根据功能语言学理论 ，对元话语做了理论的探 Fraser(1990)话语标记定义更侧重前后句之间的语义联 讨和语类分析。国内学者和语言教师也对元话语展开研 系，为此，本文抽取六人行》中的部分句子作为语料来辨 究。调查和研究元话语在我国英语教学和学术讲座中的使 别元话语和话语标记，通过具体定义、分类、对比、分析，使 用情况 ，探讨元话语与实证研究、元认知的关系。 学生更容易了解 口语学习的元话语和话语标记概念，提高 研究认为 ，任何话语都由基本话语和元话语构成，基本 口语教学能力。 话语侧重于表达概念意义 ，元话语侧重于表达语篇意义和 人际意义。 一 元话语与话语标记 (2)定义与分类 (一)元话语 目前，元话语研究的争议集中于定义和分类两个基本 “元话语”术语是指理解语言使用、表示作者或说话人 点。 引导受众理解语篇的一种方法。Harris(1959)、Williams 元话语是 “关于话语 的话语”还是表达命题两点。对 (1981)、VandeKopple(1985)、Crismore(1989)、Hyland 于元话语 ，不同学者给出了不同解释。Williams(1981：211 (2000，2002，2005)等进一步发展了这一概念，把表示作者 - 2)把元话语定义为 “关于话语的话语 ，包括所有不涉及 或说话人介入语篇影响读者的模糊语 、连接语和各种评论 话题内容的东西”。Crismore(1989：8o)认为无论哪一种交 语篇语言形式归入元话语范畴。元话语是目前语篇分析和 际形式，都包括两个层面：基本话语和元话语。基本话语表 语言教育中的一个常用术语，在于明确语篇产生者和语篇 达命题意义，元话语表达对命题内容和读者的评价。Cris． 之间、语篇作者和使用者之间关系。 mole承认基本话语和元话语有时界限不很明显。Hyland (1)元话语历史溯源 一 和Tse(0204：156)贝Ⅱ认为不应该把元话语看作话