论医学类高职课程改革的要素把握.pdfVIP

课程改革与教材建设 卫生职业教育 Vo1-282010 No．2 关键词 ：高职 ；课程改革 ；要素 我们的教学内容，也就是高职教育的教学内容。如果单纯是为 中图分类号：G423．07 文献标识码 ：A 企业生产服务，仅为满足企业的现实需求，提高学生的就业率， 文章编号：1671—1246(2010)02—0129—02 那么我们就只要瞄准企业、行业、岗位要求来设置课程、确定教 学内容就可以了，恰如某些职业教育人士倡导的：企业 “需求” 高职教育人才的培养方案主要包括培养 目标 、内容及其方 就是办学方向；企业 “认可”就是质量标准；要求学生 “会做就 法，而对这3个方面大的指导原则教育部已明确规定 ，培养 目 行”。然而职业教育培养的人才既不能只追求精深的专业理论 ， 标为：培养适合一线工作岗位的技能人才；培养内容为：校企共 也不能只掌握精湛的职业技能；既要学会生存，又要学会发展。 研；培养方法为 ：工学结合。在高科技、快节奏和强竞争的新时 也就是说，职业教育培养的人才既要满足社会需求——求得生 代，一线岗位的技能人才需要哪些知识、技能、素质；这些知识、 存 ，又要满足个性需求——求得发展 ，以实现人本性的教育需 技能、素质如何序化才更加适合高职生的特征及其认知规律； 求 目标与功能性的社会需求 目标的辩证统一目。职业教育，尤其 如何更科学 、更准确地确定和序化教学内容，构建以实践为导 是以服务为宗旨的高职教育既要为企业生产服务，还要为社会 向的课程体系；如何实施工学结合的教学模式 ，这些问题就成 需求、学生发展服务。一个人终生只从事一项工作变得越来越 了高职院校从规模扩张转向内涵建设 ，不断提高教学质量的课 不可能 ，个体无法预知 自己将来从事何种工作 ，如果只掌握一 程改革的主题。在我国高职院校的教学与课程改革中，最困难 门针对固定岗位的技艺 ，个体的生存与发展将会受到严重的阻 的核心问题有 2个：重构实践导向的课程体系和实施工作本位 碍。鉴于此，在世纪之交，世界各国纷纷改革其职业教育课程的 的教学模式II】。 目标，由原来的注重岗位技能培训转向注重综合职业能力培养3[1。 1校企共研教学内容 因此，我们在整个课程体系的构建上就必须处理好高职教育技 课程体系包括课程内容及其结构2个要素。课程内容就是 能性与高等性的关系；处理好就业与发展的关系；处理好基础 任务的需要 ，选择学习与任务紧密相关的知识 ，也就是说需要 得某一职业的从业能力和资格。从操作层面上说，根据一个专业 将知识进行系统化梳理 ，使任务中的知识构成一个有机整体 。 所包含的典型工作过程设计出具有相互联系的学习领域，就构 因此，对教师来说 ，不仅对其实践技能的要求更高且对专业知 建出了该专业的课程体系，而运用这种课程体系培养出的高职 识面的要求更为广泛，更需要熟悉中药制剂生产的全过程。由 学生才真正符合企业的需要，也是高等职业教育的惟一出路。 于在教学之初 ，教学内容不确定，没有现成可用的教材，因此对 参考文献： 教师来说这是一个挑战，需要教师转变观念，积极参与高职教 [1J孙兵．中德高职机电专业课程体系的对比研究J【]．南通纺织职业技 育的课程模式改革。对于教学的组织者——学院来说，应该加 术学院学报偿享合版)，2007，7(2)：96～99． 大对实践教学基地的投资力度 ，并鼓励骨干教师参与实训软件 2【】职业活动导向课程模式的构建课题组．职业活动导向课程模式的探