论创造性案例教学法的实质、特点及共教育价值.pdfVIP

V01．28 2O1O No．3 摘 要i创造性案例教学是以“主体教育论”为理论指导，以培养学生的创造素质和实践能力为主要 目标，以案例为主要教学 资料，以师生互动为主要教学形式，以理论知识与实践结合、课堂讨论与课外活动结合为教学特点的创新型教学模式和教 学方法。其教学活动具有灵活性、多样性、敏捷性、独创性、互动性和开放性等特点。应用于教学实践，可全面提高学生的创 造素质和教学质量，实现教学相长。 关键词：创造性案例教学法；实质；特点；教育价值 中图分类号：CA26 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2010)03-0020-03 1创造性案例教学法的实质 术，体现科学性和艺术性的有机结合，因而体现出超前认识和 1．1创造性教学过程的本质 突破创新的特点。 创造性教学过程是在 “主体教育论”理论指导下，运用认识 1．2案例教学法的定文 论、心理学和创造素质等原理，从教学过程自身规律出发，以培 案例教学法是在教师指导下，根据教学 目的的要求 ，组织 养学生的创造素质为主要 目标 ，具有灵活性、敏捷性、独创性和 学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动， 开放性的发展性教学过程l【】。创造性教学过程是学生积极、健康 教给他们分析和解决问题的方法或道理 ，进而提高他们分析和 的主体地位获得提升、创造能力不断发展的过程，其基本 目标 解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特 是培养学生的创造素质，其实施需要综合运用多学科知识或技 定的教学方法闭。临床教学案例应具有以下特点：(1)案例取材 基金项 目：2008年湖南省普通高等学校教学改革研究资助项 目“中医儿科学创造性案例教学模式的研究与实践”(2008—297) 渠道、全方位的德育工作网络，使学生在 良好的育人环境中受 读 论《语》我们会发现，孔子教育学生时，很少疾言厉色，他 到感染和熏陶，从而完善人格 ，提高觉悟，并实现自我教育，具 通常使用和缓的、因循诱导的、跟人商量的口气。教师在 日常教 备高尚的职业道德。 学中，也应学习孔子这种从容不迫的气度和谦抑的态度来教育 4在教学中注重言传身教。培养学生人文素质 学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的这句话 教师不仅要在传授知识时对学生进行教育 ，而且应注意平 正是对教师人格影响力的充分肯定 。 时的言行举止，做到为人师表，潜移默化地影响学生的品德修 总之，在英语教学中，一定要把德育 自然地渗透到教学中， 养。 要恰到好处，不能生搬硬套。否则不仅起不到教育的作用，还可 4．1运 用语言艺术 能引起学生的反感，适得其反。 语言艺术是构建精品课堂的 “细胞”，教师的课堂语言不仅 参考文献： 应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，还应通俗易 l【】桂诗春．我国外语教育的根本出路fJ】．中国外语，2004，(1)：3． 懂、形象生动、幽默而富有启发性。把自己的“内部语言”迅速且 2【】杨自俭．关于外语教育的几个问题 ．中国外语，2004，(1)：5． 准确地转换成学生容易接受的 “外部语言”，就会 “言在此 ，而意 3【】杨军．教师人格的隐形教育职能叨．中华教育理论杂志，2003，(5)： 在彼”3[1，达到预期效果和教学目的。 78． 4．2 身作则，避行素质教育 4【]于丹．于丹 《论语》心得M【】．上海：中华书局，2006．A 一 2O一 的真实性。案例应取材于临床，不