寻觅——找到拨动学生心绪的那根弦.pdfVIP

习作讲坛 壤寻觅 找到拨动学生心绪的那根弦 浙江诸暨市大唐镇小(311801) 邱国英 骨 世上任何事 ，如果你觉得做着它索然无味 ，那就很 趣 ，转移 了注意力，思路也就畅通了。 难将它做好；如果你想把它做好，但苦于没有好方法， 可能你会成功；如果既有浓厚的兴趣 ，又有科学的方 二、捕捉信息。丰富写作的源泉 法，你想要不成功，那也不可能。方法太重要了，兴趣更 文章合为时而作 。作文语文教师要有开放性，要有 重要 。作文 ，学生的最暗。谈文 “色”变这个 问题始终困 时代气息，要把握时代的脉搏，敏锐地捕捉生活中的写 扰着我们广大的语文教师。这些年来我一直在苦苦寻 作素材 。新课标指 出：“语文课堂应是开放而有活力 求 ，终于找到了拨动学生创作激情的那根弦。 的。”怎样才能做到开放而有活力呢?那就要求教师既 要充分利用教材学语文 ，又要拓展语文学习的领空，让 一 、 用好教材 。超越文本 学生在生活中学习语文。如写 《一个值得敬佩的人》，我 如果说生活是写作的源泉，那么教材就是浓缩的 把抗震救灾作为写作的题材 ，让学生观看 电视节 目，然 生活版。里边的许多文质兼美的文章，不光是阅读指导 后在课堂上讲述一个震撼心灵的故事 ，既促使学生关 的载体 ，也是指导习作的例文。可是在现实中，经常看 心时事 ，伸出热情的手支援灾区，又激发 了他们 的写作 到这样Ij勺．睛况 ：教师忽视了教材的例文作用 ，等到要写 欲望，从而创作出一篇篇感人肺腑的文童。 作了，再大讲特讲写文章该怎样遣词造句 ，布局谋篇 ， 生活处处皆文章 ，看你留心不留心。作为语文教师 搞得神乎其神 ，学生听得一头雾水，望题生畏 ，拿起笔 更要有生成意识 ，捕捉课堂教学资源。比如一次上课 ， 来直冒冷汗。因为畏惧而勉强去写作，没有了创作的激 班里王军带了一只小狗进教室。上课了，他赶紧将小狗 情，怎能写出有个性的文章?教师如果能珍潜教材这一 塞进座位，没想到小家伙耐不住寂寞爬上座位，“汪汪” 宝贵的资源，不显山露水地渗透写作技巧 ，激发写作的 地叫了起来。这下教室里热闹了，同学们都幸灾乐祸地 兴趣 ，情况就完全不同了。 笑着 。王军呢，又害羞又着急。看到这情景 ，我当机立断 我在教学 《乡下人家》前 ，先请学生介绍 自己的家 改变教学计划，将小狗带上讲台，让全班同学观察小狗 乡 ，学生对于生于斯长于斯 的故乡可谓感情很深 ，但却 的样子，并将刚才的情形记录下来。精彩更在不意间， 难以言辞。我趁机引导学生欣赏 《乡下人家》这篇散文， 这种课堂 中的突发事件 ，能成为很好 的写作素材 ，而且 然后请学生谈感受。学生感觉课文所描写的生活熟悉、 这种喜闻乐见的形式，学生将不会感到写作是件苦差 亲近 ，仿佛写到了他们的心里。接着我引导学生思考 ： 使。没多久，一篇篇充满童趣的文章出现了。这叫无意 作者写了哪几幅优美的乡下风景图?作者采用怎样的 生成 ，当然 ，它更需要教师的教学机智，灵活调控。 方法把一幅幅纯朴的图画展示在我们面前?在学生 品 味了其中的语言文字之美 ，体会到作者构思之匠心独 三、留下空白。给学生自由驰骋的空间 运之后 ，我顺水推舟地说 ：“老师有个想法 ，课外请你将 空 白也叫留白，本是书画艺术的一种表现手法 。书 家乡最美的景色拍下来 ，并在图的下面用文字介绍。看 画艺术留下空 白可以产生 “言已尽而意无穷”的效果 。 看谁 的家乡最美 ，谁表达得最生动 ，我们在班 队课进行 作文教学 中也得给学生留白，这